13 * 小英雄雨来ppt配套教案板书设计

《小英雄雨来》教案

教学目标：1、自读课文，自主掌握好生字词，理解词义；

2、用快速浏览的方法阅读课文，能简要复述课文主要内容；

3、抓细节描写或相关文段诵读，了解雨来掩护李大叔与鬼子作斗争的事例感悟英雄机智、勇敢、爱国的可贵品质；

4、以课文为例，以英雄有新的认识，深化对时代英雄的理解。

教学重点：快速浏览课文，准确把握课文内容，能给每部分内容取小标题。

教学难点：引导交流体会相关的情节内容或文段，感悟英雄的可贵品质，获得对英雄的个性认识与理解。

教学流程：

一、话说英雄

1、板书：英雄，学生读词说出自己朗读心情。

（崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……）

2、教师引导学生说出带有“英雄”的短语或句子；

（如：英雄无悔、真心英雄、英雄盖世、英雄气慨、英雄辈出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象；英雄造时事，时事出英雄；英雄无用武之地；英雄所见略同等）

3、提炼阅读专题，提示教学课题。

（1）、交流：你心中的英雄是怎样的？

（助人为乐的、与敌人战斗到底的、爱国的、勇敢的、机智的、见义勇为的、关心别人的……）

（2）、教师引导学生质疑，提炼学习课问题：同学们，你们的从不同的角度来理解，得到的认识是多元的，正所谓“一千个读者，有千个哈姆雷特”啊！那么，到底作为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢？这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢？

（3）、揭示学习内容，今天，我们来学习一篇关于“英雄”的文章，对这个问题进行探讨流，相信你们会得到很好的答案的。板书完善教学课题：小英雄雨来。

二、品读英雄

1、学生齐读课题，教师启发提问：到底这个故事讲了主人公的哪些事？现在请同学们用快速浏览的方法阅读课文待会我们来交流大家的自学情况。

2、交流初学情况：

（1）故事发生的时间、地点是什么？故事中的主人公是谁？

（2）、试说课文主要内容：主要讲了抗日战争时期，在察冀边区北部的芦花村有个少年叫雨来，他掩护交通员李大叔，同鬼子作斗争的故事。

（3）分清课型与结构：教师从内容结构上提示学生比较本课与前面课文《夜莺的歌声》的相同与不同之处，了解小说及隔行分部分的特征。

（相同的是：自然隔行分段；不同的是：本课的每部分都序号；小结：这是章节小说的内容结构特征）

2、快速浏览课文交流：课文写了雨来的几件事，你感受最深的内容是什么？

（1）交流事件并给每部分取小标题；

a\鼓励学生口头大概说出每部分的简要内容；

b\讨论每部分小标题：教师先引导学生概括第一部分小标题，小结取小标师的基本方法（先读懂内容再根据内容拟定）然后让学生自讨论其它各小标题：

（2）、交流自己感受最深的文段：

a\学生说出自己感最深的部分，并简单讲清为什么喜欢。

b\过渡：刚同学们都各自交流了感受最深的部分，而且大家认为第三、第四部分是我们集体认为感受最深的内容，现在我们来进行深入的阅读交流吧。

重点指导交流：

第三部分第23自然段：齐读第23自然段，交流雨来掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎样看这个细节？（引生联系上文中李大叔的身份来谈体会雨来的机智与勇敢、爱国）

第四部分第24到40自然段：这个部分围绕一个“问”字来写了哪些内容？敌人对雨来采取了哪些手段？雨来是怎样面对的？你从中体会到了什么？

A：默读交流：问人——问课本——再问人——三问人——四问人——毒打

（凶）

（吓）

（哄）

（骗）

（诱）

（残）；

B：体会敌人——阴险、狡诈、凶残；雨来——机智、勇敢、坚强；

C：朗读第23到第40自然段，小结雨来是怎样的人？除了这些文段，还有哪有哪些地方可以看出？①：机智、勇敢、爱国；②“从敌人枪下脱险”、“学习识字课本内容”、“为李大叔把缸搬回原位”等。（板书：机智、勇敢、爱国）

三、感悟英雄

1、学了课文，你觉得雨来算不算是一位英雄？你认为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢？这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢？（结合板书说）

2、你从影视节目里或生活中知道哪些英雄？

四、寻找英雄

1、启发：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。从古至今，人们都在追逐英雄、谈论英雄的话题，那么到底一个能经得起时间检验的真正英雄是什么呢？（学生进行讨论）

2、教师化用***的词《沁园春·雪》句子：惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数英雄人物还看今朝。同学们，这里的“风流人物”就是我们今天所讲的英雄。那么，到底今天的哪些人可以称得上是英雄？他们共有的特征是什么呢？

（提示学生：举例国家领导人、抗洪抢险抗震救灾的人民解放军、为国家科技发展的航天科技工作者、维护世界和平的人们等）板书英雄特征：为人民谋福利、毫无私心杂念。

3、活动：讲英雄故事，读英雄诗篇，唱英雄赞歌，找身边英雄。

教学板书：

14、小英雄雨来

游泳——夜校——掩护——斗争——枪声——脱险

机智

勇敢

爱国

（毫无私心杂念，为人民谋福利）

教学反思：

教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。

为了让学生更好地理解课文，了解背景，我首先播放了一段电影中雨来和鬼子斗智斗勇的视频片段。

在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。

讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。

评课记录：

冯三军：多媒体教学更直观，流程清晰，学生积极性高，课堂气氛活跃。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。

罗明清：通过创设情境、指导朗读等手段引导学生感悟雨来的心路历程，起到了情感熏陶的作用，达到了情感目标。

周英霞：以读为主，以读悟文，以读促情，读的形式多种多样，学生的情感在一浪接一浪的读书声中与雨来的心情处处同步，节节相应，教学效果自然事半功倍。另外，可发挥教师的特长，进行范读，使学生对于朗读有更深刻的感悟。

杨爱琼：尊重学生的个体差异，珍视学生的独特感受，采用了自主合作、探究的学习方法，既达到了教学目标，又实现了学习方法的自主建构。

陈慧利：课件中可插入音乐和图片，将学生带入那个战争年代，以便更好地感悟人物优秀品质。