2、千以内数的读、写优质课教案整理

认识千以内的数

教学目标：

1、经历数数的过程，体验数的发展。

2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、培养用数学的观念和观察周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。

教学重点：1、理解几百几十几的数的含义。

2、掌握千以内相邻的两个数位是十进制。

教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学准备：计数器、多媒体课件

教学过程：

一、情境导入

师：小朋友们桥，这是一所小学做早操的图片，请你猜一猜这儿大概有多少人呢？

学生根据自己的生活经验估一估，猜一猜，说一说，教师再指名说一说。

师：刚刚小朋友们猜的数都比100要大，看来我们所学的100以内的数已经不够用了，今天我们就来认识千以内的数。（板书课题：认识千以内的数）

二、主动探究，学习新知

1、数一数

（1）逐步出示10个小正方体，引导学生从1数到10 师：小朋友们请看荧幕，萤幕上有1个小正方体，我们可以把它看成几个几？

生：1个一。

师：我们一起来接着数。

问：几个一了？

生：10个1。

师：这样一条小正方体，我们可以把它看成是一个整体，10个一是十。（板书：10个一是十）

（2）数100个小正方体。

师：这是几？还能接着往下数吗？

（课件演示，同学们跟着一起往下数，10，20，30，......100.）

问：几个十了？是多少？

生：有10个十，是100。（板书：10个十是一百）

师：这样的一版小正方体是100。你还记得100在计数器上怎么表示吗？请动手拨一拨。

2、认识整百数和几百几十

（1）出示3版小正方体

师：我们已经知道1版小正方体是一百，那么3版小正方体是几个一百，是几百呢？

学生独立思考后汇报结果。

师：说得真不错！你能在计数器上拨出这个数吗？

同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。请一位同学上台展示结果。

（2）出示3版小正方体和2条小正方体

师：老师给它加上了2条小正方体，你还知道这一共有多少个小正方体吗？你是怎么知道的？320里有几个百和几个十呢？

（3）又增加了4个小正方体，你知道现在一共有多少个小正方体吗？

同桌交流，你是怎么知道的？

师：你能把324在计数器上表示出来吗？

同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。

（4）课件出示问题：324中的3表示什么？2呢？4呢？324是由几个百、几个十和几个一组成的？

同桌讨论后全班交流。

4、数数

谈话：小朋友们都回答得很棒！我想接下来的学习肯定也难不倒你们！

师：荧幕上现在有多少个小正方体？（473个）让我们一起来接着一个一个地数到479。

问：再添上1个小正方体，会是多少呢？请你在计数器上拨一拨，说一说。

（师指名学生上台拨珠）

师：为什么要把个位的都收回去再把十位上添一个呢？

生：因为个位满十要向十位进1.（板书：满十进1）

问：479添上1是480，那么489添上1、499添上1分别会是多少呢？

同桌合作，拨计数器，然后全班交流。

5、完成例2. 同桌一边拨珠一边数。

课件演示：（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。

提示：一十一十地数，应该拨什么位上的珠子？

十位满10向什么位进1？

然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？

（请学生上台演示）

（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。

然后全班交流，重点说一说九百九十九后面的数是多少？

（请学生上台演示）

（3）九百九十九添上1是多少？

提示：个位满10向十位进1；十位满10向百位进1；百位满10向千位进1。

6、认识数位“千”

谈话：小朋友们数得真不错！那么一千在计数器上应该怎么表示呢？在回答之前，老师详情小朋友们帮老师吧这个空白的计数器补充完整。

师：看着计数器，谁能来说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？第四位呢？

问：我们已经知道各位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？请你在计数器上表示出来。

7、出示10版小正方体

（1）师：小朋友们看，荧幕上有多少个一百？一共有多少个小正方体呢？我们一起来数一数吧。

（2）学生们一起数，当数到九百时，教师问：九个百再加一个百是多少个百？10个一百是多少？

（3）将10版小正方体合在一起，这是教师问：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？

追问：10个一百是多少？一千里有几个一百

（4）问：你能在计数器上一百一百地数，数到一千吗？

（5）练习

师：小朋友们数得真好！不过老师这有几道题来考考大家，不知道你们敢不敢接受挑战啊？（课件演示题目，学生答题）

三、总结提升

谈话：今天，小朋友们表现得真不错！谁来说说自己的收获？

师：小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？

四、课后作业

五、教学反思