第1课 中国早期人类的代表——北京人ppt课件课堂实录

2018—2019学年度第一学期七年级有效教学案

课题

课型

第一课、中国早期人类的代表——北京人

新授

授课教师

王龙平

课时

1

教材分析

本课简要介绍了我国早期的远古人类代表北京人、山顶洞人、元谋人等，信息简单扼要，易于掌握，在讲述时要针对学生首次接触历史的特点，多以图片ppt课件等进行展示，调动学生兴趣。

学情七年级学生刚刚从小学步入初中，对于历史学科陌生理解欠佳，所以教师在 备课人：王龙平 审查人： 时间：2018.8.24 分析

知识传授时时刻关注学生的理解。以激发兴趣，点出重难点为主。

教

学

目

标

重点

重点

1、北京人、山顶洞人生活情况异同。

难点

难点

2、本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容。

知识与能力 1、了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。培养学生的观察力、想象力和比较的能力。

教学以教师讲解为主，以ppt展示为辅、提问法、讨论法

方法

教具学具

Ppt课件、历史图册

1

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教

学

过

程

设

计

学生

分层

教师活动

学生教师活动

讲述故事或课件展示图片

如中国的女娲造人、西方一、情境引入

关于人类的起源你知道哪些相关传说？1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！

讲授新课

元谋人

1．看教材第2页及第4页“我国遗址分布图”

提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？判断他们是人而不是猿的依据是什么？看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？

二．北京人

1.观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？

2.观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，思考北京人是怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？

3..观察教材中北京人生活时期的部分动物图和阅读课文中《韩非子》的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存？为什么？

基督教上帝创造了人类等（可由学生讲述）设计问题，导入新课。

生：阅读课前导言部分，观察图片，表达自己的看法。激发求知欲

完成学案中自主探究中的题目

议一议

“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？

（可依据学案中的表格对比）

引导学生观察课文中的插图给学生分组

师：引导学生从体质特征、制造工具的技术、爱美意识、人工方面比较出山顶 备课人：王龙平 审查人： 时间：2018.8.24 实效反馈

个人二次备课拓展

A

2

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备课人：王龙平 审查人： 时间：2018.8.24 洞人与北京人的进步。

一．三．山顶洞人

（1933年，在北京人居住的龙提出做题要求，督导学生骨山顶的洞穴里，考古学家又发阅读课文完成自主学习题

现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶生：1.速读课文，完成自洞人）

主题，勾画重点知识，初

诠释氏族

步掌握基础知识。

课本上提到的氏族，是由血缘

关系结合起来的集体。氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲

到的北京人生活的原始人群。氏提问题，引导学生观察图族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，由于刚刚片

由猿转化而来，因此彼此之间没

有婚姻观念。属于群婚状况，也就是没有固定的婚配对象，而且

没有辈份观念。到了山顶洞人时【例题1】

我们判断元谋期，由于社会的发展，在婚姻形态上比原来进了一大步。已经有人已经知道用火的依据是B 了初步的家庭观念。属于族外群发现了(

)

婚，就是两个集体之间的男女可以通婚，但没有固定的婚配对A.遗址中大量的炭屑、小象，所以很难确定后代的身份，块烧骨

后代只能按母亲的血统把有血缘关系的人集合在一起，组成的

B.遗址中的门齿化集体，就是氏族。氏族就是以血石

缘关系为纽带、没有私有财产、共同劳动、共同消费的群体。

C.遗址中的粗糙石

头

2.学生互相质疑释疑。

生：分成三组，观察图片，探D.遗址中的骨针

究问题，分组展示探究结果。

点拨

本题考查对元谋师：强调“元谋人，我国境内已知，最早”关键词，会不会制造人发现的掌握。文物是鲜工具是人和动物的区别。关于遗活的历史,是获知原始人址分布图学生的答案中会有分布较多或不均匀的说法，教师少类生产生活的第一手资作补充后指出，我国是世界上目料。门齿化石、粗糙石头,前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱均不能证明元谋人已经知

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备课人：王龙平 审查人： 时间：2018.8.24 国热情。

道用火,骨针是在山顶洞生：观察课文中的插图，小组内讨论解决问题，并推举代表展示人遗址中发现的,解答本成果。

题可用排除法或直选法。

答案

A 生：说出自己的想法后，在教材【例题2】

北京人为摆脱中划出答案，认识北京人使用天然火的进步性。

险恶的生活环境而形成的师：讲解课文中《韩非子》的含社会组织是(

) 义，让学生认识北京人群居的必要性：是因为工具简陋、环境险A.氏族

B.原始恶。这一点教师点到即可。

人群

师：引导生列表比较，区别掌握。

生：结合教师的提示阅读课文，C.部落

D.部落小组内合作探究。

联盟

点拨

本题考查对历史氏族”一词对学生来说比较陌现象的理解能力。野兽成生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会群和极端低下的生产力水组织结构的了解。

平,决定了北京人必须过

教师行间指导

群居生活才能适应当时的

环境。

生：

小组讨论：看完我国远古人类遗答案

B 址分布图你有何感想？

【例题3】

下列对山顶洞小组讨论交流，派代表展示成果。

人的叙述,不正确的是多媒体展示问题：想象一下，北(

)

京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按A. 他们已经懂得磨制和衣、食、住、行的顺序。

钻孔技术

B. 山顶洞人不会人工取火

C. 山顶洞人的生活集体是由血缘关系结合起来的

D. 山顶洞人除了采集和狩猎外,还会捕鱼

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2018—2019学年度第一学期七年级有效教学案

点拨

本题考查学生对基础知识的掌握情况,本题可用排除法解答。回顾所学可知,山顶洞人掌握磨制和钻孔技术,会人工取火,从事采集和渔猎,他们生活的集体,是由血缘关系结合起来的氏族。

答案

B

备课人：王龙平 审查人： 时间：2018.8.24

引导生观察、，比较、，

C 生：结合教师的提示阅读课文，描述，总结出北京人“保小组内合作探究。

留了猿的某些特征”。但拓展延伸

北京人遗址是世界是，教师要强调北京人能上原始人遗迹最丰富的遗址，

直立行走，手脚分工明显。

你能用文字或图片，根据事实，

合理想象，展现“北京人一天的

生活”吗？ 师：引导学生结

合课文知识，展开想象，编写北①体质进步：模样和现代京人生活的小故事。

人基本相同。②工具制作生：编写故事或搜集图片，锻炼技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火

，会捕鱼。表达组织能力

③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得生：自由发言

爱美。生活的集体──氏

族。

课堂小结：

课后作业设置：

1.

完成配套练习上的习题

2.

正确理解远古人类

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2018—2019学年度第一学期七年级有效教学案

备课人：王龙平 审查人： 时间：2018.8.24

板书设计：

一、元谋人

1、地点：云南元谋人

时间：约170万年

2、地位：是世界上已知最早的人类

二、北京人

1、时间：

约70—20万年

地点：

3、生活生产情况：

4、特征：

二、山顶洞人

1、地点：

时间：约三万年

2、生活生产情况：

3、特征：

课后反思：

优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。

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