第16课 冷战PPT及专用教学设计内容

《第16课

冷战》教学案例与设计思路

六合区横梁初级中学

陈进

【课标内容】

知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。

【学情分析】

九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经学习了资本主义和社会主义国家的产生和发展等内容，了解了两种不同制度的异同与矛盾，也掌握了二战过程中的合作与斗争，这为学习本课内容奠定了知识与能力基础。但我校学生层次较低，理解能力不足，需要多创设情境让学生去感悟和理解。

【教材分析】

本课是统编教材九年级世界历史下册第五单元《二战后的世界变化》中的第一课，上接上单元的第二次世界大战；下承二战后资本主义和社会主义的发展和变化，通过本课学习，学生将会增强反对霸权主义，维护世界和平的意识，也为后面的内容“全球化”与“多极化趋势”起铺垫作用，因此学好本课内容具有重要意义。

本课主要学习三部分内容：冷战的发生、德国的分裂、北约与华约的对峙。这三部分内容联系紧密。杜鲁门主义的出台是冷战开始的标志；德国的分裂是冷战的产物；北约与华约的对峙是两极格局最终形成的标志。

【学习目标】

1、通过自主学习和材料分析，掌握“冷战”的含义以及“冷战”的原因。培养阅读及归纳能力。

2、通过老师的讲解和材料分析，知道“杜鲁门主义”的内容和影响，马歇尔计划的目的，德国分裂的时间和影响，北约和华约成立的时间、性质和影响等，了解美苏两极对峙局面的形成的过程。培养材料分析和概括能力。

3、通过材料分析及小组讨论，探究冷战的影响，感受霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。

【教学重点】

美国冷战政策的表现及冷战局面形成过程

【教学难点】

冷战发生的背景及对世界格局产生的影响

【教法设计】

自主学习、小组合作学习法；研习资料，探究问题，启发式教学法；多媒体课件辅助教学法等。

【教学过程】

一、

导入

展示二战中雅尔塔会议和美苏士兵拥抱图片，请学生回答二战中美苏的关系，再引用斯大林的话让学生思考二战后美苏的关系会如何。由此引入课题冷战。 (设计意图:这一环节的设计,主要让学生回顾二战相关知识并以问题的形式激发学生的学习兴趣.) 二、

新授

（一）带着学习目标自主学习，完成学练案填空题。

1.冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以 为首的两大集团之间既非战争又非 的对峙与竞争状态。

2.1947年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说，这篇演说提出的政策被称为“ ”，它标着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。

3.1947年，美国国务卿马歇尔提出“ ”，即马歇尔计划。它是美国实施冷战政策的又一重要步骤。

4.1948年“ ”爆发。1949年德国分裂为“联邦德国”和“ ”。

欧洲冷战对峙的局面基本形成。

5.1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“ ”，简称“北约”，总部设在比利时的布鲁塞尔。

6.1955 年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“ ”，简称“华约”。

（设计意图：阅读学习目标，让学生知道本节课的学习任务；以填空题的形式检查学生的自主学习情况，让学生对教材有一个初步的了解，为后面的学习打下基础。）

（二）主体内容教学

1.何为冷战

请学生回答，并追问“哪两大集团”？

（设计意图：检查学生自主学习情况，通过追问的形式让学生加强对核心概念的理解。）

过渡：曾经的盟友现在又为何要成为敌人呢？

2.为何冷战

出示三则材料，请学生依据材料分析美国实行冷战政策的原因。

生1：二战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位。

生2：美国称霸世界的野心日益膨胀。

生3：强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。 师引导学生进一步思考美苏最根本的矛盾是什么？

生答：国家利益和社会制度的差异。

师追问：既然矛盾不可调和，为何不“热战”？

生答：刚经历了二战，人们都害怕战争；美苏势均力敌。

过渡：矛盾不可调和，又都不敢打，只有搞“冷战”。

（设计意图：以材料分析的形式理解美国冷战政策的原因，培养学生识读材料的能力。）

3.如何冷战

师出示丘吉尔“铁幕演说”材料，让生结合书中地图理解演说的内容。问“铁幕”以东是什么性质的国家？

生答：社会主义国家。

师：丘吉尔挑起了两大阵营的对立，他的演说也被认为是冷战开始的序幕。

（设计意图：由丘吉尔的演说引导学生看欧洲形势图，既有助于学生理解演说的内容，也培养学生的时空观念。）

阅读下面杜鲁门的一段话思考：美国干涉他国内政以什么作为幌子？“维护世界各国人民的自由”的实质是什么？

1947年3月12日杜鲁门在国会宣读咨文：

“通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的极权政体，削弱着国际和平的基础，因而也危害美国的安全。”“世界各国的自由人民都在期待我们的支持，以维护他们的自由。”

生答：维护世界和平;维护美国的安全。企图把资本主义制度推广到全球。

师小结：它既是美国在全球扩张势力的宣言书，也是对苏联发动全面冷战的宣言书，又是冷战全面开始的标志。这就是美国冷战措施之一出台杜鲁门主义。

师出示材料： 1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90％是赠予，10％是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：“人类历史上最慷慨的举动。”

“我们每接受一笔援助，我们的独立便减少一分。”

——法国总理皮拉尔迪 结合上面材料，思考“美国真的这么慷慨吗？他的真正目的是什么？”

生答：控制西欧，牵制苏联。

师：这就是美国冷战措施之二推行马歇尔计划。

美国冷战措施之三是建立北约。出示材料“各缔约国同意对欧洲或北美之一或整个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。各缔约国可采取必要之行动，包括武力。”思考该组织的性质是什么？

生答：军事组织。

过渡：针对美国的冷战政策，苏联在经济上和军事上采取了什么对策？

（设计意图：此环节是讲解美国冷战的措施，通过史料分析杜鲁门主义的实质、马歇尔计划的目的以及北约的性质，由于史料选择的典型性，学生较容易理解以上内容。）

4.苏联应对措施

直接出示苏联经济和军事上的措施。带学生看华约成立后的欧洲形势图。明确：“北约”和“华约”的建立，标志着以美苏为首的两极格局正式形成。

过渡：在这种冷战对峙情况下，国际关系又怎样呢？

5.冷战阴影下的国际关系

师：最直接的体现是德国分裂。师介绍由柏林危机到德国分裂，说明德国分裂是冷战的产物。除了德国分裂，这一时期还出现了朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机、阿富汗战争等，可以说在美苏对峙之下，虽然是全面冷战，但地区的热战也不断。请结合地区冲突的图片思考美苏对峙给人类带来了什么影响？

生答：造成世界动荡不安、地区冲突不断，威胁世界和平。

师：所以我们应该怎么办？

生答：我们要反对霸权主义、维护世界和平。

师介绍两极格局的结束：1991年苏联解体，标志冷战结束，两极格局崩溃。

（设计意图：通过冷战阴影下的国际关系的学习，意在让学生明白美苏对峙给世界带来了动荡，威胁了世界的安全，从而引导学生正确的看待美苏冷战。）

6.课堂小结

结合PPT小结冷战的过程。

三、当堂反馈

师巡视，生完成讲义（7题选择题，1题材料题）

希沃投屏讲解学生答案。

（设计意图：检测学生对本课知识的掌握情况，同时对解题方法进行指导。）

四、附板书设计

美——————冷战——————苏

德国分裂

出台杜鲁门主义（开始）

推行马歇尔计划

建立“经互会”