第1课 古代埃及课堂实录【2】

第一学习主题史前时期的人类

《人类的形成与文明的曙光》教案

【教学目标】

1.知识与技能

记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。

2.过程与方法

⑴通过神话故事，借助文学的描述，引导学生学习分析历史问题、认识历史的方法；

⑵通过引导学生阅读课本内容，学会“以正文为纲，从多渠道获取信息”的方法，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力；通过指导学生分析历史材料，培养学生的材料解析能力。

3.情感态度和价值观

通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解，认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义，对学生进行劳动创造世界的教育；通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习，了解人类从野蛮走向文明的历史进程，对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。

【教学重点】

劳动创造人，原始人类的生产与生活。

【教学难点】

母系氏族与父系氏族形成的原因及特点，对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。

【教学方法】

本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、阅读指导法等。

学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。

【课前准备】

1．课前预习，鼓励同学们利用课余时间查阅《物种起源》等有关资料，尽可能多地了解人类形成的相关说法，并选读人类形成的相关故事传说。

2．准备课堂小节目，如：讲述上帝造人的故事，看劳动创造人的科教影片

【课时安排】

1课时

【教学过程】

1、导入新课：

当科学家研究世界各地的人类基因时，有一个惊人的发现，那就是如今全世界的人，都是一小群人的后代。有人说约70000年前，一次火山突然喷发，世界上只剩下2000人。如果将当时全世界的人都集中起来，只要一个小礼堂就能容下。接着由于大气中氧气增加。所有动物的基本结构确定下来。后来一些原始鱼类向陆地转移，手臂结构出现了。由于一次生物大灭绝。它们颌骨上的几块骨头，也成了耳骨，使我们有了非凡的听力。6500万年前，我们的体毛、指甲和鸡皮疙瘩，都是这场灾难的产物。之后，数百万年中，非洲的变化，使我们的祖先从猿变成了人。260万年前，冰期的到来，使人类的大脑增大，于是赋予了我们理性，塑造了人类的本能，改变了我们的思维方式。当人们用文字记载下人类文明的同时，之前发生的一切，都记录在了我们的身体中。现在，我们唯一可以确定的是，地球和人类的未来不可预测，地球上唯一直立行走的智能生物——人类，今天已经非常轻松的生活在这颗行星上，今天就让我们解开这个神秘的面纱一起走进这段历史。？

2、讲授新课：

本课共两个学习板块：人类从哪里来

人类向何处去

第一篇章：人类从哪里来

师：浮动的尘埃，稀薄的雾气，一个暗淡的蓝点，一颗自身不能发光的行星，它却是人类目前唯一的家园。那么，谁是我们的祖先?谁最先行走于地球上?谁又是它们现在依然存活的近亲?今天，让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所受到的痛苦和恐惧，以及在享受自然时的喜悦和欢心。请大家阅读教材第2—3页第一个子目的内容，了解早期人类是从哪里来的，

并完成大屏幕上出示的表格。

生：

(阅读第一子目内容，然后举手回答，完成表格。在回答人类形成的传说的时候，

教师要注意引导学生仔细阅读课文，对比分析。在学生回答传说中的人类来源于科学证明人类的起源的时候，教师可引导学生阅读课本小字的内容，使学生关注早期人类的来源的相关传说，然后适当补充关于传说与科学两种说法关于人类起源的证据。) 早期人类起源的说法

早起人类起源

起源

流传地区

东方

西方

科学证明

古猿进化而来的

西方

说法

女娲造人

《圣经》

生活在非洲的南方古猿

特点

神造人

上帝造人

劳动造人

古老的神话传说

神创造出来的

师：古老的神话中说人是由神创造出来的。那么，有谁知道我国乃至世界各民族中流传着哪些关于神创造人类的神话呢?

(活动略，教师予以适当的评价)

(多媒体展示：图片《女娲造人》和《亚当和夏娃》)

师：《女娲造人》和《亚当和夏娃》两则神话故事，一则出自中国，一则出自西方，从两则神话中，可以看出东西方文化的差异，但是两则故事也有许多共同点。咱们一起动脑动手，看谁在最短的时间内找到最多的相同点。

(学生可能有如下回答：两则神话都认为人类并不是从来就有的；两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神；制造人的材料都被设想为泥土，大地是人类的母亲；人的形象都是按照创造者自身的形象设计的；两则神话都说到人类为什么有男女性别的差异。)

师：在完全隔绝的状态下，东西方的想象竞有这么多相似点，这是非常有趣的。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料，考察、研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类到底是如何起源的呢?今天我们就来进行一次科学的旅行，去探究这个奥秘。

(录像播放：《原始人的进化过程》) 学生完成下表《原始人进化过程中的变化》

进化阶段

非洲南方古猿

时间

特征

直立行走，使用天然石块木棒做工具

代表

猿人（完全形成的人）

早期智人

晚期智人

距今二三百万年前

距今25 万年前

亚洲山顶洞人

非洲阿尔及利亚和阿尔法卢人

欧洲法国的克罗马农人

距今5万年前后

师：在从猿到人的转变过程中劳动起了决定性作用。晚期智人的出现，现代人种也就形成了。人类按体貌特征又可以分为哪三大人种呢？

请同学们完成下表

《世界三大主要人种》

三大人种

黄种人

白种人

黑种人

划分依据

体貌特征

形成时间

晚期智人出现的同时

造成人种差异的原因

人种的形成主要受自然环境的影响

认识

人种没有优劣之分

师：转瞬之间，千百万年的历史已经从我们的眼前流逝，科学的论证告诉我们是古猿进化成了今天的人类，集体的生产劳动实践则是转变过程中的决定因素。

第二篇章：人类向何处去

师：现在让我们展开想象的翅膀，完成如下要求：

(多媒体展示)

①根据所学知识，每组设计一幅不同时期、不同地域的原始人生活想象图（给原始人画像）。

②每组派代表到画像前阐述创作理念，包括：(1)体貌特征理念；(2)生产、生活场景搭配理念等。力求多角度、多层次地反映原始人类的进化过程。

③根据画像制作的精美程度，设计是否有创意，说明内容是否充分等评优。

(多媒体展示：《原始人的进化示意图》《原始石器》等相关图片，给学生提供历史信息。)

(学生成果展示，阐述本组的创作理念，深化知识点。)

师：谁能够找到这些创作中的错误，成为今天的“找茬大王”、“挑刺专家”呢?

(学生活动，强化重点，突破难点。)

(多媒体展示相关图片) 师：在如此漫长的发展历程中，人类除了要面临各种凶猛野兽的威胁之外，气候的剧烈变化也给他们带来了极大的灾难。身处险恶的生存环境，人类又是如何一步步从野蛮迈向文明的呢? 师：首先，我们来做一个小小的调查：跟随父姓的同学请举起你的左手，跟随母姓的同学请举起你的右手。

(活动过程略)

(多媒体展示相关图片：东汉许慎《说文解字》说：“姓，人所生也。……因生以为姓，从女生。”)

师：为什么会这样呢?谁能给我个解释?

(学生回答略)

师：其实姓的渊源应该追溯到原始社会的第一个阶段——母系氏族公社时期。在那时人们都是跟随母姓的，为什么呢?咱们来寻找答案。

学生可能有如下回答：因为当时实行族外群婚，人们只知其母，不知其父，血缘关系只能按母系计算；因为妇女繁衍、哺育后代；因为那时男子打猎，工具简陋，不能获得很多食物来充分保证全氏

族成员的生活，地位较低，而妇女的采集工作等成为比打猎更可靠的生活资料来源，妇女在氏族里处于领导地位；今天的“姜"、“姚"等姓中都有女字，可能也与此有关。

(教师予以适当的评价)

师：那么，我们又从何时改随父姓了呢?(学生可能回答：父系氏族公社时期。同时，多媒体显示《“男”“女”“妇”“家”等汉字的古篆文写法及其象形、会意》图片。)

师：从这些萌芽于原始社会并成熟于后世的汉字，似乎有意留下了母系——父系这一变迁的线索。你能从中提取哪些历史信息呢?

学生可能有如下回答：随着农业生产的发展，妇女难以承担越来越沉重的农业劳动，男子成为农业的主要劳动者；妇女的劳动更多地限制在抚养子女、执帚持家、处理生活杂务的范围；养猪代表着财富，无“豕”(猪)不成家，氏族分化，家庭出现；“田”和“豕”代表着农业和畜牧业的出现和发展。(对学生的回答教师予以适当的评价)

师：如果说文字见证了历史，考古则打开了了解历史的窗户。现在，让我们打开尘封千万年的墓葬，以考古学者的身份来考证当年的历史。看谁的归纳能力最强。

师：请大家从时间、原因、家庭构成、生产生活、社会地位等方面归纳母系氏族和父系氏族的相关知识。

生：学生归纳：

1.氏族

（1）人类社会最初经历的是原始社会，原始社会的基本组织是氏族。

（2）母系氏族：

①最初的氏族是母系氏族。

②特征：

家庭构成—氏族成员组成一个大家庭，共同劳动，共同生活。由于群婚，人们知其母不知其父，血统以母系计算。

生产生活—那时人们主要用简单石器作为生产工具，以采集植物和捕捉动物为生。

社会地位—妇女从事采集和家务劳动，在氏族生活中起着主导作用，享有较高的社会地位。氏族的首领多由女性担任。

（3）父系氏族：

①时间：在公元前五六千年前后

②原因：随着农业和畜牧业的出现，繁重而复杂的劳动主要由男子承担，男子取代了妇女在生产

中的主导地位。

③特征：

家庭构成—一夫一妻制家庭出现，血统以父系计算。

生产和生活—原始农业和畜牧业产生，男子承担繁重复杂的劳动。

社会地位—氏族首领改由男子担任。男子开始处于社会支配地位。

2.氏族制度的瓦解

父系氏族后期，由于私有财产和阶级的产生，氏族开始瓦解，人类由原始社会进入奴隶社会，从野蛮走向文明，国家也随之产生。（比较母系氏族与父系氏族相同点不同点）

3.最早进入文明时期的国家和地区

埃及、两河流域、中国、印度和希腊的克里特岛是世界上最早进入文明时期的国家和地区。

练习：

1.原始社会时期，女子地位发生变化的根本原因是(

) A.女子温柔美丽

B.婚姻制度的变化

C.生产力的发展

D.社会的进步

2.下列属于父系氏族社会状况的是(

) ①财产公有，生产和分配都以集体为基础

②产品有了剩余，出现了家庭私有财产

③男子在经济中占主导地位

④人们“既知其母，又知其父”

A.①②③④B.②③④C.①②④

D.①③④

3.下列属于氏族社会特征的是（

）

①财产公有

②共同消费

③男女平等

④生产力水平低下⑤设有军队、监狱、城墙等机构

A.①③

B.③⑤

C.①②④

D.①②③

4.材料：“人种的怎样形成，至今都是一个谜。一般认为人种形成是长时期自然和历史条件下影响的结果。多风沙和积雪的地带的自然风貌，对黄种人的眼睑的形成影响很大；阳光稀少、气候寒冷潮湿的北欧，是形成白色人种的典型环境；在横贯赤道的非洲，气候炎热，长期生活在哪里的人种具有黝黑的肤色，这是对环境是适应。”。回答下列问题：

（1）世界三大人种形成的原因是什么？

（2）你认为种族有优劣之分？吗请你说明理由？

答案解析：1。C

本题考查母系氏族形成的原因这一知识点。原始社会时期，人们使用简单时期作为生产工具，妇女从事采集和家务劳动，处于主导地位。故选C。

2。B。该题考查对父系氏族社会特点的理解。在父系氏族社会时期，随着生产的发展，商品生

产出现了，男子在经济中开始占据主导地位，婚姻关系相对固定，至父系氏族社会后期，出现了家庭和私有财产。

3.C．本题考查氏族社会特征这一知识点。财产公有、共同消费

、生产力水平低下淝河当时社会状况，故选C。

4.（1）答案：人种的形成主要受自然环境的影响。解析：本题考查人种形成的原因。适者生存，自然环境对人种产生影响,人种反过来又改造还环境。

（2）答案：世界上所有人都是平等的，没有优劣之分。有种族偏见的人，把人种分为“高等”或“低等”歧视和压迫“低等种族”

，都是应该遭到反对和谴责的。解析：本题考查对历史事物做出科学结论的方法。人种的不同是人的生理体质的差异，种族没有优劣之分。

4、感情提升

人类从低级到高级不断进化的过程，崇尚科学的精神。远古人类的进化过程，说明历史是不断向前发展的，后必胜今。认识人类的进化是人类艰苦探索的过程，是顺应自然变迁保存种族的前进。同时在历史的演进中体会历史的魅力。突出了历史发展的空间感，史前人类的讲述充分提示人类历史发展和社会进步的规律。培养正确看待时代发展大势的能力，教材强化了生产工具改进，生产力不断提高的历史发展脉络。

5. 布置作业

（1）收集黄白黑三大人种的照片或图片，观察他们的外形特点，比较不同人种的差异。

（2）做同步练习

【板书设计】

女娲造人

人是由神创造出来

上帝造人

早期人类

劳动决定性作用

人是由古猿进化人来的

人种的形成受自然环境影响

人类的形成与文明的曙光

母系氏族

氏族

从野蛮走向文明

父系氏族

氏族制度的瓦解

【教学反思】

本教案致力于“关注过程、培养方法”力求学生参与合作学习。如“给原始人画像”虽然对学生来说有一定困难，，但他们只要主动积极参与学习，即使画风稚嫩，但也能体验到合作与成功的快乐，本环节给学生一个想象的空间让他们了解历史，学习研究问题的意识与方法，有利于他们的终身学习和发展。同时也有利于激发兴趣

活跃课堂,突出学生的主体地位，发展学生的个性，开发潜能，让学生成为学习的主人。从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成部分。而初中学生学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，又很可爱，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。

不足方面：学生探究深度不够，预期的效果不明显，在以后的教学中还需努力。在以后的教学中还需努力让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。