第6课 工业化国家的社会变化教学目标

九年级下册

第二单元

第二次工业革命和近代科学文化

第6课

工业化国家的社会变化

一、教学目标：

1．了解工业革命后的人口增长和大众教育的相关内容。

2．掌握工业革命后工业化和城市化的历史进程，了解工业化导致的环境污染和贫富差距加剧，学会辩证、理性地看待工业革命对社会进步的贡献。

3．理解工业化和城市化与我们如今所受文明生活的关系。

二、教学重点：工业化、城市化带来的影响。

三、教学难点：科学地看待工业文明的影响。

四、教学过程：

一、人口增长和大众教育

史料1

工业革命使有限的土地面积能够供养更多的人口，刺激了欧洲人口在19世纪快速增长。从1800－1914年，欧洲人口由1.9亿发展到4.6亿；同期美国人口从500万增加到约1亿人。与人口成长紧密相连的是，越来越多的人涌向城市，西方社会不断城市化。在德国，1840年人口有10万左右的城市只有两个，到1910年则达48个。英国1901年的人口统计表明，从事农业的人口只占工业企业雇佣的人口的20%左右。美国在1915年有40%左右的人居住在工业地区。

史料2

工业革命也促进了教育的普及和发展。为了适应工业的进步、科学的发展和资产阶级民主政治的深化，西方国家的政府把兴办教育，开发智力，培养各方面人才作为基本的国策。许多国家拨出大量经费用以发展教育。

教师：阅读教材【人口增长和大众教育】一框和上述史料，分析工业革命有哪些影响？

学生1：工业革命促进了人口的迅速增长。

学生2：工业革命使劳动力结构发生了巨大变化。

学生3：工业革命加速了城市化进程。

学生4：工业革命为妇女社会地位的提高创造了条件。

学生5：工业革命促进了大众教育的发展。

二、城市化

史料1

英国农业人口占全国人口比重的变化。

史料2

大工业需要许多工人在一个建筑物里共同劳动；这些工人必须住在近处，甚至在不大的工厂近旁，他们也会形成一个完整的村镇。他们都有一定的需要。为了满足这些需要还要有其他的人，如裁缝、鞋匠、面包师、泥瓦匠、木匠都搬到这里来了。……于是村镇就变成了小城市，而小城市又变成了大城市。

——恩格斯

教师：结合材料和所学知识分析，什么是城市化？城市化和工业化之间有什么关系？

学生讨论后，教师进行点拨：

城市化，也称为城镇化，是指随着一个国家或地区社会生产力的发展、科学技术的进步以及产业结构的调整，其社会由以农业为主的传统乡村型社会向以工业(第二产业)和服务业

(第三产业)等非农产业为主的现代城市型社会逐渐转变的历史过程。城镇化过程包括人口职业的转变、产业结构的转变、土地及地域空间的变化。

工业化需要大量的雇佣劳动力，劳动力的高度集中逐步形成城镇和城市，因此，工业化必然会促进城市化，城市化又进一步推动工业化。

三、环境污染和贫富分化加剧

史料1

《共产党宣言》指出：“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。”

史料2

1835年，托克维尔这样描述曼彻斯特：“从这污秽的阴沟里泛出了人类最伟大的工业溪流，肥沃了整个世界；从这肮脏的下水道中流出了纯正的金子。人性在这里获得了最为充分的发展，也达到了最为野蛮的状态；文明在这里创造了奇迹，而文明人在这里却几乎变成了野蛮人。”

史料3

最初的城市发展没有规划，出现了各种“城市病”：空气严重污染，卫生条件恶劣；住房拥挤；交通堵塞；犯罪率不断上升等。

教师：阅读史料结合所学知识说明工业化和城市化带来怎样的影响？

学生讨论交流，教师进行点拨：

积极影响：(1)劳动生产率得到极大提高，物质产品日益丰富。

(2)人民群众的生活水平逐步提高。

(3)人类文明得到发展。

消极影响：(1)人口过于集中，居住条件恶化。

(2)污染严重，交通拥挤。

(3)社会矛盾尖锐。

史料4

城市化一方面使人们摆脱了农村里的孤立、单调和平凡的劳动与生活，摆脱了愚昧和原始的社会习俗。但是，另一方面大多数人变成了资本的工具和牺牲品。他们生活在肮脏破烂的贫民窟中，时时受到生产过剩而导致的失业威胁。

教师：结合材料分析人们应该怎样面对工业化和城市化？

学生：我们应理性、科学地对待工业化与城市化，顺应其发展，同时要具有环境保护与可持续发展的意识，美化我们的城市，改善我们的生活。

小结：工业革命带给人类社会生活深刻的影响。尤其是工业化和城市化推动人类文明快速前进，人们开始过上了现代意义上的文明生活。但是在工业化和城市化的进程中，也不可避免地出现许多问题，需要引起我们的重视，需要我们去解决。

板书设计：

第6课

工业化国家的社会变化

一、人口增长和大众教育

1．促进人口增长；引起劳动力结构发生巨大变化；妇女地位变化

2．大众教育发展

二、城市化

三、环境污染和贫富分化加剧