一 马克思主义的诞生优质公开课教案

《马克思主义的诞生》教学设计

张

权

一、教材分析

本课内容为人民版历史必修一专题八第1课《马克思主义的诞生》，包含马克思主义诞生的历史背景、标志与意义，展示了国际工人运动从空想到科学的历程，符合课标要求。

本课内容位于本专题的第一课，马克思主义诞生后推动了国际工人运动的蓬勃开展，使其从理论到实践、由一国实践到多国实践，具有开端性的意义。

二、学情分析

高一学生对于马克思主义有一定了解，但是认识不深刻，尤其是对其诞生的历史背景认识不足。马克思主义的诞生在初中已经有所学习，有一定的学习基础；但是对其诞生的背景与意义的分析不够透彻，因此这一块内容也是学生学习的难点所在。

高一学生思维活跃、对历史感兴趣，课堂参与度高，有较强的学习动机；处于理性思维的初建阶段，能较理性地分析历史问题，具有一定的学习能力；但是高一学生的理性思维与历史思维尚不成熟，对马克思主义诞生的历史背景与意义的分析与理解能力还有所欠缺，因此于学习能力上尚有不足。

三、教学目标设计

1.通过阅读、分析材料，展开自主学习和小组讨论，阐述马克思主义诞生的历史条件，树立“生产力决定生产关系”的唯物史观；

2.通过阅读、分析材料，说出马克思主义诞生的标志，分析马克思主义诞生的历史意义，理解马克思主义的科学性及其对人类的解放与发展的重要性，树立坚定的马克思主义信念；

3.通过对马克主义诞生的学习，合理评价人工智能，形成对人工智能的科学态度。

四、教学重难点分析



重点：分析马克思主义诞生的历史背景；



难点：理解工业革命的开展是马克思主义诞生的根本原因；立是马克思主义诞生的重大意义。

五、教学方法



教法：史料教学法、讲授法、图表法、问答法



学法：自主学习、合作学习、探究学习

六、教学过程

激

趣

导

入

【教师活动】

展示无人超市、智能家居等图片，引导学生结合图片与自身生活实际思考人工智能给我们的生活带来了哪些变化。

【学生活动】

观察图片，结合生活实际回答出人工智能是生活更加便捷、智能，改变着人们的生活方式。

【教师活动】

展示材料：《霍金遗愿清单：离开地球和警惕人工智能》，引导学生思考霍金为什么会有会发出“警惕人工智能”的声音。

【学生活动】

阅读材料，回答出人工智能的弊端与可能的潜在威胁。理解人工智能是把“双刃剑”。

【教师活动】

总结人工智能的利弊，揭示出现代人的忧虑——人工智能是福是祸？究竟要助推还是阻止它的发展？

指出19世纪的欧洲人也有类似的忧虑，对于工业的发展与工业化时代的来临有着无比矛盾的心理，从最初的期待与渴望渐趋复杂，转而增添了厌恶、恐惧甚至憎恶等情绪。由此导入马克思主义诞生的历史背景。

设计意图：通过当下的热点问题导入新课，激发学生的兴趣，也引导学生对现实问题进行思考，把握历史与当下的联系。

新

课

教

学

一、马克思主义诞生的历史背景

1.经济基础

【教师活动】

展示材料：

1851年，大英帝国举办了“万国工业博览会”，即首届世博会。……从印刷机、铁路机车、液压机到联合收割机和左轮手枪，这次“世界博览会”上展出的10多万件工业展品，……

“我们什么都能做”——这是维多利亚女王写在1851年4月29日日记中的一句话。

————《现代的历程》

提问：英国女王为什么敢发出“我们什么都能做”的豪言壮语？引导学生阅读、分析材料，思考回答。

【学生活动】

阅读、分析材料，思考回答出18世纪60年代英国首先开始工业革命，推动资本主义经济迅速发展。 【教师活动】

展示材料：

提问：两则材料对待机器的态度有何差异？引导学生阅读材料思考分析。

【学生活动】

阅读材料，回答出两者对待机器态度的差异。

【教师活动】

展示漫画：

提问：结合漫画分析为什么19世纪的工人要破坏机器？

【学生活动】

观察漫画，并结合教材回答出资本主义社会对工人的压迫与剥削等因素导致工人阶级的处境日渐艰难，阶级矛盾尖锐。

【教师活动】

引导学生关注本课第一目目题——“机器轰鸣声的抗争与思索”，引导学生结合上述所学内容思考机器轰鸣声指的是什么，从而总结马克思主义诞生的经济基础。

【学生活动】

结合所学思考回答出指的是第一次工业革命带来的机器大生产。

2.阶级、实践基础

【教师活动】

过度：正是由于大工业的发展引发、加剧了阶级矛盾，工人们开始向机器宣战！但是他们在破坏机器的过程中也渐渐醒悟，给他们带来困苦的并不是机器，因此他们斗争的矛头也发生了转向。

展示材料：

做工不能生活，毋宁战斗而死。

——1831年法国里昂工人起义口号

没有给面包，就要革命。

——1844年德意志西里西亚纺织工人起义 尊敬的贵院就它现在的组成来说，既不是由人民选出来的，也不是由人民作主的。它只为少数人的利益服务，而对多数人的贫困、苦难和愿望置之不理。

——1842年英国宪章运动《请愿书》

引导学生思考此时工人抗争的矛头由机器转向了什么？这反映了工人对不平等现状原因的认识有了怎样的变化与深入？

【学生活动】

阅读材料，分析思考，回答出矛头转向了资本主义制度和资本家。认识到了导致不平等现状的因素不是机器而是不平等的制度。

【教师活动】

提问：结合教材分析三大工人运动产生了怎样的影响？引导学生分析思考，总结阶级、实践基础为19世纪欧洲三大工人运动。

进一步追问：三大工人运动结局如何？为什么会失败？从中得到了怎样的启示？引导学生阅读分析，思考回答。

【学生活动】

阅读分析，思考回答出三大工人运动的影响及失败原因与启示,认识到科学理论指导的重要性。

3.理论基础

【教师活动】

过渡：当19世纪的欧洲工人阶级在不断抗争时，有一群思想家也在思索，思考着新的社会政治理论。

展示材料：

圣西门19世纪初圣西门认为，资本主义社会是一切罪恶的渊薮；傅立叶认为雇佣劳动制度是"恢复奴隶制度"，资本主义工厂是"温和的监狱"；欧文抨击了资本主义私有制，认为私有制是一切阶级之间纷争的根源。财富集中在少数人手中，大多数人都沦为"工资制度的奴隶"。

圣西门、傅立叶、欧文等人对于未来理想社会消灭私有财产、消灭剥削、实施共同福利等的美好描述，激发了人们的期待和向往。

介绍英法空想社会主义的代表人物及其主要主张。引导学生阅读材料，思考分析为什么他们的思想属于社会主义流派？

【学生活动】

阅读材料，思考分析，回答出他们批判了资本主义制度，描绘了社会主义的美好蓝图。

【教师活动】

展示材料：

这些改革者肯定没有考虑过革命或阶级斗争的问题。实际上，他们几乎从来就没有考虑过自己精心制作的蓝图如何才能被付诸实践。而也正是由于这一原因，他们才被称为空想社会主义者。

——【美】斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》

提问：圣西门、傅立叶和欧文的思想之所以被称为“空想”的原因何在？引导学生结合材料与教材P137“资料卡片”展开小组讨论，分析思考。

【学生活动】

阅读、分析教材与材料，小组讨论，回答出他们对于社会主义实现的方式与途径具有空想性。

【教师活动】

介绍马克思吸收的另两种人类优秀文化成果，并对马克思主义诞生的客观条件进行总结呈现。

4.主观原因

【教师活动】

简要介绍马克思、恩格斯的实践活动和理论研究。随后对马克思主义诞生的历史背景进行系统总结。

二、马克思主义诞生的标志

【教师活动】

展示材料： 一个幽灵，共产主义的幽灵，在欧洲徘徊。…… 资产阶级……它首先生产的是它自身的掘墓人。……资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。

无产阶级将利用自己的政治统治……，尽可能快地增加生产力的总量。

……他们的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。

……

全世界无产者，联合起来！

——《共产党宣言》

介绍马克思主义诞生的标志，引导学生比较空想社会主义和科学社会主义的差异，说明共产党宣言的性质。

【学生活动】

阅读材料，说出科学社会主义与空想社会主义的差异在于其认为实现社会正义的方式为工人暴力革命与斗争，其形式为国际工人运动的第一个战斗纲领。

【教师活动】

提问：结合教材P138知识链接，为什么说《共产党宣言》是马克思主义的出生证？ 【学生活动】

阅读教材，分析思考，回答出《共产党宣言》第一次较为系统完善地阐述了马克思主义的基本原理，标志马克思主义的诞生。

三、马克思主义诞生的意义

【教师活动】

引导学生阅读教材专题八第二、三课内容，结合马克思主义诞生的历史背景分析展开小组讨论，分析、阐述马克思主义诞生的意义。

【学生活动】

快速阅读教材专题八第二、三课内容，回顾马克思主义诞生的历史背景分析，小组讨论、归纳出马克思主义诞生的3点意义。

设计意图：通过图文资料生动形象的再现历史，通过阅读、分析材料学习马克思主义诞生的背景、标志，形成论从史出的史学研究方法；通过学生小组合作体现学生的主体性地位。

总

结

升

华

【教师活动】

用图表梳理知识要点，总结本课内容。

进而引导学生回归现实，结合本科所学的内容展开小组讨论，思考分析如何看待人工智能以及及时有效地规避人工智能所带来的社会问题。

【学生活动】

结合本课所学内容展开小组讨论，提出对人工智能的客观评价和及时有效地规避人工智能所带来的社会问题的方法。

设计意图：通过引导学生结合本课所学对当下热点问题进行思考，形式理性的判断与认识，通过将历史与现实相结合，通过历史理解当下，体现历史的借鉴意义。

七、板书设计