13 海洋——21世纪的希望教案范文

教学内容:

苏教版小学语文六年级下学期第13课《海洋——21世纪的希望》。

教材简析:

本文是一篇关于海洋的说明文。文章运用通俗易懂的语言介绍了海洋知识,阐述了海洋与人类社会有着密切的关系,随着科学技术的发展,人类正迎来开发、利用海洋的新时代,海洋将成为人类21世纪的新希望。全文结构清晰,要点明确,对于高年级的学生来讲,课文内容不难理解。

目标预设:

1.学会本课生字,理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.借助课文具体的语言材料,感受海洋的特点,体会海洋与人类之间密切的关系。

4.认识保护环境的重要,激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。

教学重、难点:

品读感悟海洋与人类的密切关系。

教学准备:

多媒体课件、布置学生搜集有关海洋的资料。

设计理念:

虽然本文是一篇典型的说明文,但如果教学仅停留在对于内容及一些科学常识的理解上,显然就忽略了语文学科的性质。本课时的教学,我仍抓住“朗读“这一最基本的学习活动,强化学生与文本之间的对话与交流,采用多种教学手段创设情境,鼓励阅读,激发想象,启迪情感,以增强学生的个性体验,领悟文本的熏陶和教育意义。

设计思路:

以“海洋”为线索,谈海洋导入新课→初读课文,接触感知海洋→精读课文,领悟海洋与人类的关系→深入了解,写出你想对海洋说的话。

教学过程:

一、激趣导入谈海洋

1.(板书:海洋)提到海洋,你能用哪些学过的词语或成语来描述它?(生自由回答)

2.是呀!大海在我们的眼中,它既有“海上生明月,天涯共此时”般的宁静安详,也有“东临碣石,以观沧海”时的波澜壮阔。今天,我们就来学习一篇和海洋有关的课文(补全课题:——21世纪的希望)

3.这个课题有点特殊,特殊在哪儿?(有个破折号)去掉破折号有什么区别?(意思不变,但用破折号更能引起读者的注意)

二、初读课文感海洋

1.为什么说海洋是人类21世纪的希望?我们就一起来细细品读课文。相信课前同学们已经预习了课文,先来检查大家的预习情况。

2.出示:

回眸蔚蓝匮乏低廉威胁慷慨

给予掀翻蕴藏矿藏开拓望洋兴叹

(1)谁来把自己认识的词语读给大家听一听?

móu lián jǐxiān cáng cáng xīng

(重点指导:眸廉给予掀蕴藏矿藏望洋兴叹)

(2)齐读巩固

(3)这些词语中有些字容易写错,你有什么要提醒大家注意的?(生每交流一字后集体书空该字)

(4)这些词语的意思你都理解了吗?告诉大家你弄懂了哪个词语的含义?(生交流)【设计意图】高年级的学生已经基本养成课前预习的习惯,所以在生字新词的教学上主要采取了个人汇报的方法,教师只需根据学生的回答情况适当点拨,以学定教。

3.指名分自然段读课文,其他同学注意听,哪位同学读错了,请你指出来。

4.概括主要内容

(1)通读全文,思考:这篇课文究竟讲的是什么?

(2)学生交流(一句话或几句话皆可)

(3)哪位同学把这几个方面连起来说一说?(指名说)

(4)这就是文章的主要内容,只要大家能抓住文章的关键,就一定能概括出它的主要内容。【设计意图】概括是一种重要的思维方式,概括能力是阅读水平的标志。考虑到课堂上如果让学生一下子说出课文的主要内容可能难度较大,不如先鼓励学生一句、两句的说,再引导他们串句成段,这样学生参与的积极性会更高。

三、精读课文品海洋

1.海洋是人类的摇篮,它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲,它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们快速浏览课文,看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。(1-3自然段)

2.指名回答。

3.海洋与人类的关系怎样密切呢?请同学们默读课文的1、2、3自然段,用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。

4.交流(学生说到哪一句就出示哪一句)

(1)当飞往太空的宇航员回眸地球时,他们发现,地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。

A.还记得刚才交流时说“回眸”是什么意思吗?谁来用动作解释?

B.宇航员看到了什么?“水球”指什么?为什么要加引号?

C.师边多媒体出示宇航员拍到的照片,边叙述:地球表面积71%是被海洋覆盖着,由于太阳光的反射,使得咱们生活的这个地球看起来更仿佛是一个晶莹透亮的水晶球。

D.感觉怎么样?(真是太美了)

E.你能把这种美的感觉读出来吗?(指导朗读)

(2)海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。

A.“慷慨地给予”是什么意思?大海给予了人们什么?

B.你能结合自己课前收集的资料说说有哪些水产品么?

C.为什么说是“不可缺少”的食盐?(联系生活说)

D.这是海洋温柔的一面。(指导朗读)

(3)但是海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。

A.哪些词语能体现出海洋发起脾气来很可怕?(无情地、掀翻、冲垮、毁灭)

B.多媒体展示飓风、海啸等自然灾害,引导学生畅谈感受。

C.这是海洋暴躁的一面。(指导朗读)

【设计意图】语文课堂的开放性包括教学的内容的开放,此处不仅仅局限于文本,还适当补充了相关的图书、影像资料,这更能帮助学生加深对文本的理解、感悟,促进了学生的朗读效果。

5.过渡:海洋是那么广袤,地球是那么美丽!千百年来,海洋带给了人们幸福,让世界的人民借助于航行得到了交流;海洋提供了丰富的物产,让人们的生活充满了幸福。但是,它

发起脾气来,带给人们的是无尽的灾难。所以,千百年来,人们是既——(引读:热爱海洋),又——(引读:敬畏海洋)。

6.出示:千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。

(1)自由读这句话,你从中读懂了什么?

(2)这是一种什么样的心情?(既爱又怕,复杂的心情)

(3)指导朗读

7.如果能控制海洋的脾气多好啊!海洋的脾气人们控制得了吗?

(1)文中哪个词语说明它的脾气不受人安排,不受人控制?(喜怒无常)

(2)“喜怒无常“什么意思?从课文的哪里看出海洋喜怒无常?

(3)在“喜怒无常“的海洋面前,千百年来人们也只能——(引说:望洋兴叹)

(4)理解“望洋兴叹“的原意(学生知道就学生说,学生不知道就师简介)

(5)人们望着海洋,会“兴叹“些什么?

(6)课堂小练笔:人们望着喜怒无常的海洋,会说……

(7)学生自由练写,师巡视指导

(8)交流,及时点评

【设计意图】新课标指出:阅读教学要体现读写结合,引导学生读中悟写,以写促读,这有助于读书能力的均衡发展。此处借助课文内容,给学生搭建了表达的平台,让学生在表达中感受大海与人类密切的关系。

四、总结设疑盼海洋

是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样?海洋能成为21世纪的希望吗?课后请同学们继续读课文,收集有关开发利用海洋的资料,下一堂课继续学习。

1、课文预习了吗?出示三个生字:“慷”“蕴”“胁”,指名读读,选择你认为难写的字写一写,注意提醒学生“慷”下面不是“水”。

2、这三个字课文中是怎么组词的?(威胁慷慨地给予蕴藏)

3、预习了课文,你能联系文本内容,用其中的一个词说说话吗?适机指导学生读读相关段落。

预设一:人们受到生态环境恶化、食物的匮乏的威胁,海洋慷慨地给予我们高蛋白食品。适机理解“匮乏”

预设二:世界受到能源危机的威胁,海洋蕴藏着丰富的资源。

预设三:人类受到电力缺乏的威胁,海洋蕴藏着海浪、潮汐等的无穷无尽的能量,

预设四:海洋蕴藏着无穷无尽的水资源,可以慷慨地给予人类以空间。

[设计意图]从词语入手,在具体的语言环境中,引导学生理解词义。“慷慨地给予、蕴藏”是从海洋这一方面讲的,而“威胁”却是从人类现状方面说的,海洋“慷慨地给予我们了什么?它蕴藏了什么?人类的现状受到了什么威胁?这两个问题涵盖了文章内容的全方面,在这样的交流的过程中,学生不仅自然而然地理解了这三个词的意思,还进一步加深并拓展了文本内容的理解:人类面临的困境威胁,“慷慨地给予、蕴藏”突显了开发、利用海

二、关键句析段落明文本结构

1、我们已经初步了解了课文内容。请大家快速浏览课文,用几句话简单地概括文本的内容,并说说你是用什么方法来归纳的。

预设一:找出文中的关键句,组合在一起。

预设二:将各段内容合理组合。

2、出示“人与海洋的关系非常密切”、“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”。

读一读,在文本中找到与之相呼应的句段,师生对话交流,明确它们在文本中的作用。(中心句总起、过渡段总结上文引起下文。)

[设计意图]语文学习不同于别的学科,既有语言内容的学习,也需语言形式的掌握。

本板块训练学生概括归纳文本内容的能力,明晰概括归纳的方法:可以逐段叠加整理段意,可以找出文章中关键句段。在读思议的基础上,文本的内容与框架便可以了然于心。

三、表达中品情感悟语言特色

㈠、读“人与海洋的关系非常密切”的段落,体会语言表达的特色。

读读文章的1—3自然段,作者是怎么表达人与海洋的关系密切的,找出的相关的语句,说说你的体会。

预设一:从内容上谈。作者从两方面来说明这关系的密切。海洋对人类的利与弊,人类对海洋的敬与畏。引导学生读好关键短语:“航行的便利、丰富水产、不可缺的食盐、掀翻船只、冲垮海堤,毁灭城镇。”(出示与短语相关的多媒体课件)

预设二:从形式上关注。

1、说明文一般没有华丽的词句,也没有动人的情节,语言也平实朴素,所以会让一些读者觉得枯燥没意思,但是课文的语言特别的生动有趣,试着找一找。

2、在找的基础上出示以下句子:

(1)海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少

2)但是,海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤……

(3)在喜怒无常的海洋面前,人们只能“望洋兴叹”。

聪明的你,发现了这些句子的特点了吗?关注加横线的字词,小组讨论交流,说说你的体会。(这些字词的使用使句子变得活泼生动了,海洋就像人一样,有喜怒哀乐,会有人的动作和神情,海洋的形象一下子丰满、鲜活了起来。) 3、适机理解“望洋兴叹”及引号的用法。

(1)请课前查过字典的同学说说“望洋兴叹”的意思或者老师出示故事:秋天的雨水使河水全部上涨,众多大川、小溪的水都流入黄河,水流汹涌而宽阔。于是河神洋洋自得,认为自己就是天下最大的了。他顺着水流向东而去,一直来到北海边。向东望去,却看不到水的边际。于是河神才改变自己先前得意洋洋的脸色,望着汪洋大海对北海神感叹说:“原来我自高自大,以为谁都不如自己,,现在看来我是多么渺小。”典故中的“望洋兴叹”是什么意思?叹什么?

联系课文内容说说我们课文中的“望洋兴叹”是什么意思?叹什么?为什么还加上双引号呢?

(2)课文中还有一些加上双引号的句子,看看它们又隐含着什么秘密。

A地球是茫茫宇宙中一颗“水球”。

B目前,陆地上的煤、石油等矿藏,由于长期开采,已越来越少,世界上许多地方都在闹“能源危机”。

[设计意图]给学生一个思维的点,一点一得。引导学生辨别词语的感情色彩体会表达效果,以及关注引号的用法。本文是一篇说明文,在说明的语言表达上有其独特的精彩之处,说明不是干涩的无情物,人有情,物亦有情。把这些精彩之处聚合在一起让学生进行整体的悟读,实现一课一得。

㈡、读“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”,从语言中感受海洋的魅力。

自由读文章的5-8自然,每一段都尝试填一填

海洋是个,人类。

预设一:海洋是个聚宝盆,人类便把目光转向海洋,致力于海洋矿产资源的开发。

1、你从聚宝盆看出了什么?课文中哪些语句可以看出我们在致力开发海洋?

2、比较朗读,说说自己的体会。

出示:如今,一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中,一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处,先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。

如今,一座海洋石油平台已矗立在海涛之中,一艘海洋考察船已驶向大洋深处,先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。

3、小结:作者将海洋比作“聚宝盆”,让我们形象地感受到海洋内矿产资源的无穷无尽。你能像作者这样形象地表达吗?读读其它的段落,试一试。

预设二:海洋是个“食物柜”,人类向海洋索取高蛋白的食品。

预设三:海洋是个“能源站”,人类可以向海洋索取价格低廉。

预设四:海洋是个“家园”,人类可以在海底拓展生存空间。

预设五:海洋是个“淡水库”,人类用海水淡化的方法解决水荒。

[设计意图]语文的学习不仅仅是理解,还要让自己的语言美起来。课文中形象的表述

一个聚宝盆,本环节利用文本的内容,让学生进行创新的模仿,海洋是个“食物柜”、海洋是个“能源站”、海洋是个“家园”、海洋是个“淡水库”,扎扎实实进行语言训练。

4、学到这儿,结合课前查阅的资料,你还想抛什么问题给大家思考?

海洋还是个,人类。

[设计意图]读出理解是收获,读出问题也是收获。读出问题,并解决问题,更是收获。此环节,旨在训练学生处理、概括信息的能力。

5、深入思考:海洋对于人类来说,是不是一个取之不尽、用之不竭的宝库呢?

[设计意图]通过这样的说话训练,不但引导学生深化了对课文内容的认识也让学生清晰地认识到保护海洋、合理开发和应用海洋资源的重要性,同时也认识到作为一名小学生,要从身边的小事做起,努力学习科学知识,积极探索海洋的奥秘,宣传保护环境的重要性。

四、作业中重迁移达读写目标

你心目中未来的海洋是什么样子的?结合课文内容与搜集到的资料,写一篇短文,用上“慷慨地给予、蕴藏、威胁”等词。

[设计意图]新课程标准指出,语文课程是一门实践性课程,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践活动中体会,把握运用语文的规律。此处是读写结合,与开篇理

前后呼应。意在趁热打铁,积累运用,把语言训练做得更扎实、有效。

板书设计:

13、海洋——21世纪的希望

聚宝盆——开发海洋矿产资源

食物柜——向海洋索取食物能源站——利用海洋发电淡水库——淡化海水新家园——建设海底城市