16 草原课堂实录【3】

《草原》(第一课时)教学设计

【教材分析】

《草原》是老舍先写的一篇访问记。文章记叙了作者到内蒙古访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景,反映蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。课文是按照作者进入草原以后经历的顺序(初见草原——迎客——待客——话别)来叙述的。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一、二自然段。

2.运用已有的识字策略,学会本课7个生字。联系上下文理解由生字组成的词语,比较“回味”在不同语境中的不同含义。

3.展开想象,具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”这两句诗所描绘的情景。

4、品读语言文字,感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族之间的深情厚谊。

【教学重难点】

1、感受大草原的自然风光和民族风情;

2、品读词句,体会比喻句的妙用。

【教学准备】多媒体课件

【课前预习】

1、常规预习要求。

2、阅读《同步拓展》中的《草原,一个童话的世界》、《你知道吗?》、《老舍》。

【教学过程】

一、歌曲导入,激发兴趣。

1、播放胡荣华演唱的歌曲《美丽的草原我的家》,使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。

2、同学们,刚才我们欣赏了一首歌曲,题目叫《美丽的草原我的家》。见过草原吗?听了刚才这首歌,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?

(让学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)

【设计意图】利用多媒体课件播放歌曲,创设情境,生动的画面,悠扬的歌声,把学生带入草原如诗如画的情境中去,调动学生学习兴趣,激发学生情感,为下面体会美景做好铺垫。

3、今天这节课,我们将跟随著名作家老舍先生,一起去领略草原的美丽风光。

板书课题,齐读。

4、谁来介绍一下作家老舍先生?

(他是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴。代表作:《茶馆》《骆驼祥子》等。)

【设计意图】老舍先生是我国著名文学家,有必要让六年级的孩子进行了解,对其代表作也能了然于心,增加知识储备。二、检查预习

1、课前同学们已经预习了课文,老师先来检查一下。

(1)出示:读准字音,看清字形。

绿色渲染墨线勾勒迂回明如玻璃彩虹

陈巴尔虎旗襟飘带舞蒙古包鄂温克姑娘羞涩摔跤自由读、指名读,正音:

注意字形:襟、涩

(2)出示句子:

羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹朝我们飞过来。

指名朗读。

(3)这两句话分别写什么?再找一些这样的句子,说说草原和草原人给你留下什么印象?

板书:草原景(美不胜收)

人(热情好客)

【设计意图】六年级的孩子已有一定的自学生字新词的能力,所以教师可以放手让他们在课前自学,课上只作必要的检查与提醒。出示这样两句话,明确分别写了什么,帮助学生理清文章思路,明确本文的主要内容。

3、是啊,草原一望无垠,水草肥美,丘陵起伏,景色美不胜收;

草原的人民更是热情好客,纯朴善良。蒙汉两族人民的情谊用一句话来概括,那就是——蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。

(出示,齐读)这句话中既隐藏了美丽的景,更蕴含着浓浓的情。要说“景”,那就是——“天涯碧草”。这短短四个字的背后,又是一幅怎样美丽的景色呢?让我们跟随作者,一起走进草原。

三、精读感悟第一自然段

1、默读第一自然段,思考:作者通过描写哪些景物来表现草原的美?它们又有什么特点?先独立思考,做上记号;再与小小组的同学进行讨论,用这样的句式说一说:草原的()美,它______________。最后小组中选一种最喜欢的景物,用喜欢的方式表现它的美,如朗诵、画画、唱歌、吟诗等。

【设计意图】【《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在个人独立自学的基础上,再进行小组交流,在彼此的交流中产生思维的碰撞,并用小组同学喜欢的方式来表现,既在不知不觉中进行了语言训练,又增加了学习的乐趣,还培养了组员间的团结协作精神。

2、自学,小组交流讨论。

3、全班交流:

预设:

(一)天空美

说说“清新、明朗”是一种什么样的感觉?

(清爽、新鲜、纯净、没有污染,十分洁净;明亮、晴朗,令人心旷神怡)

(二)平地美:一碧千里,并不茫茫,都是绿的

(三)小丘美:线条柔美、翠色欲流

出示:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

演示“绿色渲染、墨线勾勒”帮助学生理解。

轻声朗读这句话,说说你的眼前出现了怎样的画面?

(四)羊群美:一会儿、一会儿

这句话把什么比作什么?这样写有什么好处?

读出羊群的动态美。

4、置身于这样美的景色中,作者又有怎样的感受呢?找出相关句子读一读,说一说。(愉快、惊叹、舒服、回味)能通过朗读把作者的这种感受表达出来吗?

4、比较“回味”的区别。

5、指导背诵:这段要求背诵,你有什么好办法,很快地记住它吗?

6、自由练习背诵。

7、出示填空,指名回答。

【设计意图】背诵是学习语言的一条真理,是增强语感的有效途径。只有多记忆,积累规范的语言材料,语言的图式才会逐渐被学生领悟。在课堂上留给学生充裕的时间,让他们去记忆,去背诵,使优秀的语言文字潜移默化地内化为学生自己的语言。四、写字指导:

这一课中的生字大多是左窄右宽,写时要注意结构。

五、作业:

1、练习背诵第一自然段。

2、推荐阅读《草原即景》《锡林郭勒盟之行》《在鄂尔多斯做客》,感受草原人民的热情好客。

【设计意图】广泛的阅读是提高学生语文能力的唯一途径。学完一篇课文后,再推荐学生阅读相关的其他文学作品,能帮助学生加深对文章内容的理解,更重要的是,学生在大量阅读的过程中习得了语言的规律,丰富了语言的积累。

附板书

景(美不胜收)

16草原

人(热情好客)蒙汉情深何忍别天涯碧草活斜阳!