9 枫树上的喜鹊优秀教案板书设计

《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计

西工大附小融侨分校许芊

教学目标:

1.会写“便教戏”3个字。

2.了解“我”喜欢的事物,读出喜爱之情。

3.关注标点,分角色读好对话。

4.能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

教学重点:

1.会写3个生字。

2.了解“我”喜欢的事物,读出喜爱之情。

3.关注标点,分角色读好对。

教学难点:

1.正确、美观地书写3个生字。

2.能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

教学过程:

一、复习导入

1.字卡检测

2.出示新词

(1)自由认读

(2)开火车认读

二、指导书写

1.这篇课文一共有8个生字,我们上节课已经学了5个,这节课我们继续来学习剩下的3个生字。

2.出示:教、戏、便

(1)请大家仔细观察,你发现这三个字有什么特点?(都是左右结构)

(2)但是他们左右宽窄不同,“教”是左右等宽,“戏”和“便”都是左窄右宽。

3.指导书写“教”

(1)左长右短

它除了要左右等宽,还要写得左长右短(出示辅助线)

(2)指导写正:

(出示辅助线)第二笔竖和“子”的横撇、弯钩出钩的位置在一条垂直的竖线上;“攵”第一笔撇的起笔与第三笔撇的起笔位置也是在一条垂直的竖线上。

(3)指导写美观:

①注意这个字中的三个撇的不同。

②左边的撇最长;中间的撇最短,但是起笔是最高的;右边的撇是竖撇。

③中间的撇与左边的长撇倾斜度相同,与“孝”字第三笔横有穿插;右边的撇稍弯曲,与提画形成穿插。

(4)师范写

(5)临写、展评

4.指导书写“戏”

(1)左短右长

(2)写美观

“又”捺变点,三笔横倾斜,与“又”有穿插,斜钩起笔竖中线,写得舒展一些;撇从横中线起笔,与“又”形成穿插。最后一笔点与横的回笔处、撇的起笔处在一条竖线上。

(3)师范写

(4)学生临写、展评

5.指导书写“便”

(1)左右等长

这个字左窄右宽,左右等长。

(2)右部与“更”对比学习

①“更”上窄下宽。做“便”字的右半边时,要注意穿插。

②“更”在做“便”的右部时,有一处发生了变化。(捺为了穿插避让,它的起笔位置和撇的收笔位置在一条竖线上)

(3)师范写

(4)生临写、展评

三、读一读,说一说

(一)读一读

1.文中反复说“我喜欢”,上节课我们把相关的句子找出来了,谁来读一读?

我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。

枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。

我真是喜欢极了。

2.每个句子里都有“喜欢”这个词,但是作者喜欢的对象是不一样的,谁来说一说每一句“我”喜欢的是什么?(喜欢枫树)(喜欢喜鹊窝)(喜欢看喜鹊的窝)(喜欢六只小喜鹊)

3.指导朗读

(1)你能不能把这种喜欢的感情读出来?请你和同桌试一试吧。

(2)指名读,师相机点评

(二)说一说

出示插图、词语:喜欢、渡口、枫树、喜鹊窝、六只小喜鹊,结合课文内容,用上这些词语,用自己的语言描述这幅图。

1.自由练说

2.指名说,师相机点评(引导学生表述得不一样)

四、练习读对话

1.“我.”因为喜欢,所以“我”一有空就去渡口边的枫树下看,请你回忆一下:“我”看见了什么?(喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、教他们做游戏、教他们学拼音、看日出)

2.那“我”又听到了什么、想到了什么?(出示对话)

“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。我知道,这便是a、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊……”

“鹊!鹊鹊鹊?”看!那是什么?

“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”妈妈,那是太阳!太阳升起来了!

3.哪些是“我”想到的?(生答,相机标红)

4.指导朗读

(1)喜鹊阿姨如何教拼音、喜鹊弟弟又是如何学的呢?谁来试着读一读第一组对话?

(围绕喜鹊阿姨温柔、教的认真,喜鹊弟弟读得认真来评价)

(2)和同桌试着读一读第二组中“我”听到的和“我”想到的内容。读的时候要注意标点符号,问号要读出问的语气,感叹号表示语气强烈。

①生练读,师巡视

②指名展示,相机点评

5.分角色朗读

(1)请你们四人一小组分角色读6—12自然段,读出其中的趣味。

(2)生练读,师巡视

(3)展示读,相机点评

五、想象说话

1.喜鹊一家在小作者的想象中真是有趣呀,老师相信你们比小作者更有想象力,看到下面的情景,你会想到什么?

2.同桌交流

3.指名说

(师评价:引导学生关注内容、节奏)

4.书写

请你们把自己交流的内容写下来。注意书写要工整,写完以后多读几遍,看看是否通顺。

(评价:围绕“内容、书写”展开)

六、拓展:

1.喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟干什么呢?

2.在教的过程中还会有哪些有趣的对话呢?让我们插上想象的翅膀,续写枫树上喜鹊一家生动有趣的故事吧!

板书:

枫树上的喜鹊

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