2 热的传递教学设计模板

教案

课题：热的传递

一、教学内容：2.热的传递

二、教材分析：《热的传递》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》的第二课，由“热在固体中的传递”、“热在液体中、气体中的传递”和“热辐射”三个部分构成，有三个实验：观察酒精灯烧金属条，火柴滴落的现象；观察酒精灯烧金属片，蜡融化的现象；借助茶叶观察水的运动姿态；内容上讲，本课通过“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两个主要内容，让学生通过探究知道热传递的主要方式是传导，并且学生通过生活经验和实验知道：通过直接接触，热传导总是从物体的一个部分（温度高）传到另一个部分（温度低），或者将热从一个物体传递给另一个物体。这些内容将为今后进一步学习其他热的知识打下基础。

本课在教材中占有非常重要的地位，学好本课内容对今后学习热传递的知识具有重要作用。

三、学情分析：1.对本课要学习的内容，学生有一定的生活经验，但认识基本上是浅层次的、杂乱无章的，如果上升到一定的科学道理，用规范、科学的语言有条理的表达出来还是有难度的。

2.对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的动手实验能力，但对于四年级学生实验设计是一个挑战，需要足够的时间讨论与思考。

四、教学目标：

1、会做固体热传导的实验。

2、会做液体对流的实验。

3、能正确使用酒精灯。

4、知道热总是从高温处向低温处传递。

5、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

6、能解释生活中有关热传导现象。

五、教学重点与难点：

重点：认识热的三种传递形式。

难点：正确使用酒精灯。

七、学法指导：小组合作学习

八、课型：新授课

九、课时安排：1课时

十、教学准：备试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，液体对流演示器

，支架。

十一、教学过程

（一)游戏导入新课：

同学们，请与周围几个同学握握手，体会一下有什么感觉？（学生汇报）你感觉到了哪位同学的手热，这是怎么回事呢？（学生汇报）对，这就是热的传递。冬天，当我们手冷时，爸爸妈妈常常会用他们温暖的大手来握住我们的小手，使我们的小手逐渐温暖起来。这也是热的传递。那么热是怎么传递的呢？它在不同的物质当中传递的方式又是怎样的呢？今天这节课我们就一起来研究热在固体、液体、气体中是如何传递的。

板书：热的传递

(二）新授课

研究固体的热传递方式：

1.教师先讲解酒精灯的构造和正确使用酒精灯的方法并示范，然后让学生练习点、灭酒精灯。

2.提问：热在金属里是怎样传递的？（出示勺子）

3 学生进行猜想并作出假设。

4.学生实验。观察金属是怎样传递热的（实验前，教师提醒学生注意安全：用过的火柴杆应放在垃圾筒里；加热的金属汤勺不能用手去摸，以免烫伤）

5.学生汇报。

6．小结：热在固体中的传递方式叫传导。

（三）师生互动

研究液体的传热方式：

1．通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，

那么在液体中，热又是怎样传递的呢？

2．学生说出自己的假设或是自己的看法。

3．讨论：怎样才能发现水在传热？

4．教师介绍实验方法。

5．学生实验。

6．汇报、交流。

7．小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”

。空气也是靠对流传递热的。

（四）学生活动

1.认识热辐射：

（1）烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？

（2）学生讨论、交流。

（3）讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。其实太阳及生产环境中的热源（如熔炉、火焰等）均能产生大量的热，这样的热传递就辐射。

2.课堂小结:(略) （五）课堂练习

1．出示教材中的热传递方式图，

提问：在这张图中有哪些热传递的方式呢？

2．教师出示练习题。

十二、课外作业：回家把今天学习的知识复习一遍。

十三、板书设计：

热的传递

传导 对流 辐射

（固体） （液体、气体）（不靠其它物体）

十四、课后反思：《热的传递》是苏教版小学科学四年级上册第二单元第二课。本节课通过让学生亲历科学探究活动的过程，分析热传递过程的共同点，形成粗浅的关于热是怎样传递的认识。针对这节课

的教学设计，以及对科学课的理解我有这样一些思考：

首先，我觉得要给学生自主设计实验的平台。我希望以后我的科学课堂上学生能在开放的、没有教师“束缚”的环境中，展开思维、发散思维，设计出很好的实验来进行验证。但是就这节课来讲由于我对学生的不了解同时又担心时间的问题，我并没有给学生提供这样一个理想的空间，而是在出示了相关材料后让学生自己根据这些固定的材料设计实验。虽然学生设计出了实验并且也验证了自己的猜测，但我总是觉得在某种成度上束缚了学生的思维。

其次，我们要正确处理好教师指导和学生主体的关系。在科学教学中，处理好学生的自主和教师的指导关系非常重要。教师只有在充分认识学生学情的基础上，进行适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，才能让学生真正从探究中有所收获，能使学生的探究实践得到不断提高和完善。

我在本节课的教学中也暴露出一些不如人意的地方，例如：过渡时语言不够简练，浪费了课堂上的宝贵时间，在实验时，由于是借班上课，对于学生了解不够，把学生估计过高，导致实验报告单在课堂上完成的不够理想，个别组没有能够完成。同时教学中缺少鼓励学生自由猜想、设计实验的空间没能真正把实验的自主权和提问题的权利还给学生。在今后的教学中努力完善自己的不足之处。

教学思路设计：《热的传递》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》的第二课，由“热在固体中的传递”、“热在液体中、气体中的传递”和“热辐射”三个部分构成，课本中安排了三个实验：观察酒精灯烧金属条，火柴滴落的现象；观察酒精灯烧金属片，蜡融化的现象；借助茶叶观察水的运动姿态；本课通过“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两个主要内容，让学生通过探究知道热在固体中的传递的主要方式是传导，并且学生通过生活经验和实验知道：通过直接接触，热传导总是从物体的一个部分（温度高）传到另一个部分（温度低），或者将热从一个物体传递给另一个物体。这些内容将为今后进一步学习其他热的知识打下基础。借助茶叶观察水的运动姿态，让学生通过探究知道热在液体中传递的主要方式是对流，并且学生通过生活经验和实验知道：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。

我在上课时把前两个实验合成一个实验，进行验证热在固体中的传递的主要方式是传导，把借助茶叶观察水的运动姿态的实验改成了用液体对流演示器，观察红墨水在水中运动情况，让学生在较短时间里观察到水从上到下流动的情况，比观察茶叶的实验省时，效果还比较明显。在通过教师讲解认识辐射，达到本节课的教学重点认识热的三种传递形式。在通过图片认识酒精灯的构造，火焰的组成，以及正确使用酒精灯的方法和注意事项，教师的示范和学生的操作演示达到本节课的教学难点正确使用酒精灯。最后通过分析图中热的传递方式达到巩固本节课学习的目的。