4的乘法口诀名师教学设计1

【教学内容】 教科书第17页例1、例2及相应的课堂练习。 【教学目的】 1. 引导学生在已有知识的基础上，主动经历编制4的乘法口诀的过程，感知4的乘法口诀的来源。 2．基本能背诵4的乘法口诀，并能利用口诀进行口算。 3．感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。 【教学过程】 一、复习引入 教师：前边我们学习了1～3的乘法口诀，同桌互相对口令背诵1～3的乘法口诀。学生对口令背诵1～3的乘法口诀。教师：今天我们接着学习4的乘法口诀。（板书课题）［点评：在已有知识经验的基础上，用谈话法直接引出课题，有利于学生利用编1～3的乘法口诀的经验自主探索4的乘法口诀。］

二、编制4的乘法口诀 1．教学例1 教师（出示例1汽车图）：请大家仔细观察这幅图，你能从中知道些什么？

学生观察后汇报。 学生：我从图上看见一辆汽车有4个车轮，一共有9辆汽车。 教师：观察得真仔细，你能根据自己获取的信息将下面的表格填完整吗?试试看，也可以和小组的同学合作完成。汽车辆数1 2 3 4 5 6 7 8 9车轮个数4 8 12 16 20学生小组合作讨论将表格填完整，然后组织汇报。 学生：我们组是这样填的，1辆汽车有4个车轮，2辆汽车有8个车轮„„9辆汽车就有36个车轮。 教师：你们的意见和他们小组一样吗?(一样)那2辆汽车有多少个车轮？该怎样列式解决？用哪句口诀计算出结果? 学生：可以用4×2这个算式，口诀是“二四得八”。

教师：那3辆汽车有多少个车轮呢? 学生：3×4=12，口诀是“三四十二”。 教师：那4辆、5辆、6辆、9辆汽车分别有多少个车轮?你又该怎样列式?怎样得到结果? 小组讨论讨论。学生小组讨论后组织汇报。

学生：4辆汽车的车轮算式是4×4=16。

教师：你是怎样得到结果的? 学生：因为表格中已经填写出4辆车的车轮个数是16。

教师：真聪明，还有其它想法吗? 学生：我是这样算出结果的，因为3辆汽车有12个车轮，所以4辆就在3辆的基础上加一个4，就得到4辆汽车的车轮个数。 教师：你们同意他的想法吗?学生继续交流5辆、6辆„„9辆的汽车的车轮个数的算式。 教师根据学生汇报，板书出乘法算式：4×4=16 4×5=20 4×6=24 4×7=28 4×8=32 4×9=36 教师：你能根据这些算式编出4的乘法口诀吗?想好后，把它填写在书上。

学生试着编制4的乘法口诀，然后组织汇报。 学生：我编出的口诀是：四四十六

四五二十

四六二十四

四七二十八

四八三十二

四九三十六。 教师：你们编出的口诀和他的一样吗?(一样)请你再小声读读这些口诀，边读边想这些口诀有什么规律?把自己找到的规律和小组同学交流交流。

学生小声读口诀后找规律，先在小组内交流，然后组织汇报。 学生1：我发现这些口诀中的第一个因数都是四，第二个因数从四起，一个一个地增加1。 学生2：口诀中的积，从十六起，依次增加4。„„ 教师：你们真会观察，找到了这么多规律，那你准备怎样记住这些口诀? 学生1：我想多读几遍就记住了。 学生2：想着积从十六开始依次增加4，也能记住。„„

教师：用自己喜欢的方法试着记住这

些乘法口诀。

学生用自己喜欢的方法记口诀。

教师：你记住这些口诀了吗?咱们来试着背一背。不会背的也可以看着口诀读读。

学生试着背口诀，然后组织师生对口令，同桌对口令，看卡片把口诀补充完整等多种形式帮助学生记忆口诀。 ［点评：在学生填表的基础上，利用已有编口诀的经验通过自主探索与合作交流编4的乘法口诀，发挥了学生的主体作用。］ 2．教学例2 学生独立完成例2，再交流。

三、课堂小结 教师：通过这节课的学习，你有什么收获? 组织学生交流本节课的收获。

四、课堂练习 （1）完成教科书第22页的课堂活动第1题：摆小棒，说算式，说口诀。

（2）游戏：唱儿歌《数青蛙》。3）完成练习五第1，2题。

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