2 质疑教学设计思路
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2 质疑教学设计思路
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关键词：2 质疑教学设计思路
正文
质疑
教学目标
过程与方法：
能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
知识与技能：
知道什么是质疑。
知道质疑的内容有哪些。
知道科学不能弄虚作假。
情感、态度与价值观
*敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。
形成注重真实的科学品质。
乐于发现问题，进行质疑。
学习成果：预计学生能够：
知道什么是质疑。
知道质疑的内容有哪些。
知道科学不能弄虚作假。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道什么是质疑，也不知道哪些内容值得质疑。
层次2：知道什么是质疑，不知道哪些内容值得质疑。
层次3：知道什么是质疑，也知道哪些内容值得质疑。
探究能力： 层次1：不能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析，不能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
层次2：能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析，不能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
层次3：能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
课时安排：1课时 教学过程
一、集中话题
1、我们在以前的课中，当我们同学在进行实验计划的汇报时，和实验结论的汇报时，都有很多同学能够对汇报的同学提出问题，在科学上，我们称之为质疑。
二、探索和调查
1、质疑是一种和重要的科学素质，那什么是值得我们去质疑的呢？
2、教师逐条讲解，有哪些值得质疑。
3、如果要调查我们学校6个年级一个星期能喝多少水，应该怎样做？
4、请同学设计方案。
5、汇报方案。
6、在同学们互相质疑的基础上，完善调查方案。
三、回顾和解释
1、课后以小组为单位完成调查。
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来自：学校：辽阳市弓长岭区苏南小学
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