2 声音的传播设计意图

《声音的产生》教学设计

选题类别： 小学科学 学校名称：双林小学 设计者

：

李文江

课题：声音的产生 科目：小学科学

教材：科学，四年级上册 教学对象：四年级

《声音的产生》是苏教科版《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第一课时的内容，为本单元学习声音的其他性质教

材

分

析

奠定基础。教材内容主要围绕“声音是物体振动产生的”这一概念展开。通过实验探究得到认同“声音是通过物体振动产生”。教材充分利用这一本质进行了有层次的实验探究，强化了对声音的产生的科学认识。

对于四年级的学生来说，生活中处处充满声音，对声音比较熟悉，但是对于声音的产生的科学认识比较模糊，只是凭借着感学

情

分

析

官和情感态度来判断，缺少理性的分析。学习的思维方式开始从过去笼统的印象转变为具体的分析，喜欢研究自己喜欢的东西，所以架构相应的关系和科学认同自然现象往往表现出个体认识的片面性。

教

学

目

标

教

学重

经历实验探究、分析比较、归纳交流，认同声音是物体振动产生的。

有效认同声音是物体振动产生的。

难

点

教

学

以谈话法为主，结合演示法、实验探究法。

方

法

教

学

手

段

多媒体展示、橡皮筋、鼓、绿豆、铁架台，乒乓球，音叉、直尺、塑料袋、橡皮筋。

教学过程

教

学

教师行为

学生行为

设计说明

环

节

教师导语：同学们，在上课之

前，老师这里有一段音频，请同学

们仔细听一听，听到了什么先默默

利用设问的方式和欣赏声音

认真倾听、思考。

两种方式导入吸引学生注意力。

环节一

的放在心里不要说出来，听完后请形象比较

同学们来回答。

创设情景

活动1：播放音频

问题：1：从音频中你听到了什么？又联想到了什么？

根据实验要通过实验探究，活动3：利用橡皮筋、直尺、求进行实验，学生对实验现填写实验记录表

填写实验记象的分析比较，环节二

塑料袋发出声音，初步实验

初步认同

问题：1.比较物体发出声音前录单

和发出声音时有什么变化？

2.发出声音时物体有什么共同的现象？

初步认同“声音是物体振动产生的”。

活动4：在鼓面上撒上绿豆，敲击鼓面观察现象。

敲击鼓面通过进一步探并观察

究敲击鼓面，鼓面上的绿豆的现象实验，达到“对声音是物体产生”的有效认同。

环节三

深入探究

有效认同

问题：1.有什么现象？

2.为什么绿豆会跳动起来？

环节四

活动4：教师利用音叉、乒乓

利用乒乓

示范探究

球、铁架台做演示实验

巩固认同

球将物体的振观察乒动更加形象化，乓球的状态

从而加强对声音的产生的认同

环节五

活动五：请同学回答蜜蜂嗡嗡声、利用问题

应用结课

思考，并利用回答问题的方式巩固本节课知识。

钢琴，唱歌分别是什么在振动？

回答

本片断教学内容选自苏教版小学科学四年级上册第三单元第一课的内容，是学生从科学上认识声音的基础，为微观理性建构声音的性质奠定重要基础。本片断教学将以趣味实验层层深入，引导学生获得声音是物体振动产生的认知和经历科学探究。

小学四年级学生对于声音的认识停留在表面，不能从本质上科学的说出声音是怎么产生的。本片断的教学设计旨在教师能够充分

设计理念

与思路

挖掘、引导交流，引起学生有效认同：声音是物体振动产生的。在问提题的驱动下进行实验、经历探究、解决问题，，最终基本建构声音是物体振动产生的。

依据“以学生为主体”的新课程理念本片断教学设计思路是以“声音是物体振动产生的”为核心，课堂情境的创设和课堂有趣的活动为学生思维发展平台。以“感受、分析、探究、交流”的学习形式，以“趣味实验”为课堂实施的主渠道。通过课堂教学中的形象展示、探究实验、合作交流等方法，创建多维互动的课堂教学形式，从而实现教学目标。

板

书

设

计

声音的产生 振动

教

学

反

思

整堂课环节环节设计比较合理，用音频导入新课，易引起学生的兴趣，但是ppt的文字应该是以黑色为主，环节之间不够清晰，由于经验较少，对课堂时间的把握还不够。