用厘米做单位量长度教案教学设计导入设计

用厘米作单位量长度（一）

教学目标：

1、使学生初步认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用学生尺量比较短的物体的长度。

2、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到建立统一长度单位的重要性和必要性。

3、培养学生估测意识，观察能力、动手操作能力，并在实际观察和操作中使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教具准备：计算机、多媒体课件、米尺。

学具准备：学生尺一把

教学过程：

一、 课前谈话：

动手、动脑，又动口是我们学习数学的三大宝，今天这节课就让我们在动手操作、动脑思考和动口交流中学习新的本领吧！大家准备好了吗？

二、预习检查

1、通过询问家长你知道测量长度最常用的工具是什么？

2、通过预习你知道常用的长度单位有哪些，厘米可以用什么字母来表示？

三、 引入新课：

师：同学们，课桌是我们每天学习的好伙伴，请摸一摸课桌面对着你的那条边，怎样才能知道它有多长呢？

学情预设：（1）用直尺量（2）用文具盒、铅笔、书本量（3）用手叉开拃

师：同桌两人合作，选一件你喜欢的工具量一量课桌的长度。

指名生说出测量的不同结果。

师：刚才这几位同学说得都对，但为什么同样大小的课桌，他们说出的数量却不同呢？

学情预设：（1）用的工具不同（2）拃的大小不同

师：因为测量的工具不同，所以他们说出的数量不相同，这样会给我们的生活带来极大的不便，勤劳智慧的古代人民，就已经发现并解决了这个问题。

观看课件：秦始皇统一度量衡的史实和现在人们长用的各种尺子。

帮助学生理解统一度量的重要性和必要性；知道各种尺子虽然外形不同，但它们都是用厘米、分米、米等作单位的，从而导入新课，用厘米作单位量长度，并板书，生齐读课题。

四、 探究新知

1、 认识米尺

（1） 师出示米尺，指出：量长度常用的工具是米尺，量较短的物体可以用厘米作单位。

（2） 引导学生认识米尺，课件出示尺子图。

师：通过预习你知道米尺上有什么，和同桌互相指指、说说。

① 认识刻度线：对照课件显示的米尺，引导学生理解几种长度不同的刻度线，数字几对着的刻度线就是几刻度线。介绍：“0”刻度线，知道“0”刻度线表示起点。

② 知道尺子上数的排列顺序。

③ 认识厘米的字母表示法，会读会写。知道用“cm”表示厘米是国际上通用的方法。

3、认识1厘米

（1） 猜一猜：猜一猜1厘米有多长。

（2） 找一找：在直尺上找出1厘米。课件演示0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，生用手比一比1厘米有多长。

（3） 说一说：对照尺子说一说，几到几之间的长度是1厘米。引导学生发现，在直尺上每相邻两个数之间的长度都是1厘米。

（4） 想一想：哪些物体的长度大约是1 cm？

（5） 记一记：闭上眼睛想想1厘米的长度，结合实物记住1厘米的长度。

4、

认识几厘米

（1） 找一找：你能从直尺上找到2厘米、3厘米、4厘米……吗？

课件演示2厘米里面有两个1厘米。帮助学生理解几厘米里面就有几个1厘米，初步感知从

0刻度到几刻度就是几厘米。

（2） 指一指：同桌合作，一生报长度，一生从尺子上指出来。

（3） 议一议：从5到8这两条刻度之间有几厘米。

5、

教学例1 量一量

（1） 自学例1。先独立看书56页，自学例1，然后以小组为单位结合预习议一议：怎样用直尺量物体的长度？

（2） 全班交流用直尺量物体长度的方法，师强调量长度时的注意事项。

（3） 师引导学生完善测量方法，课件出示，生读记。

（4） 实际操作：用所学方法量一量数学课本、文具盒的长、宽各是多少，告诉学生不是整厘米时接近几厘米就是几厘米。

五、 看书质疑

指导学生阅读课本54页—56页，质疑。

六、 畅谈收获

通过这节课的学习，你有哪些收获。

七、

总结评价

你认为这节课谁表现得最好？你表现得怎么样呢？师适时鼓励与评价。

八、课堂检测：处理课堂活动有关习题

课后作业

1、判断并说明理由。（课件显示）

2、

有奖竞猜

游戏规则

（1）组长拿出一样东西，不能用直尺量，每人估计一下这个东西长几厘米。

（2）请轮流用直尺量一量，这个东西长几厘米，其他人观察量得是否准确。

（3）猜对的同学，得到一份奖品。

（4）小小设计师

用软尺量出自己好朋友的: 颈围（ ）厘米

腰围（ ）厘米

手臂长（ ）厘米

为他设计服装。

温馨提示：（1）软尺要拉直

（2）手臂要伸直