滑动与滚动教学设计(教案)

附件4： 泸县“一师一优课、一课一名师”活动

课名

省份

单位全称

教师姓名

教材版本

课时

何旭

教科版

1 四川

市

泸州

泸县兆雅镇明德小学

学段 学科

册次 章节

年级

4—6年级

科学

五年级上册四单元第6节

五年级

区/县

泸县

教

学

设

计

滑动和滚动

五年级的学生已经接触了许多对比实验，对对比实验的设计已经很熟悉了。都知道改变的条件只有一个，那就是要研究的方式；另外此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的学习者分析

大小的实验，这为本课“滑动与滚动”的学习打下了良好的基础。

科学概念：

摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。

教学目标

过程与方法：

做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。

情感、态度、价值观：

通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

教学重点难点以及措施

重难点：用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。

措施：让学生回忆以往对比实验的设计方法吗，通过小组讨论，参考老师给出的器材，以小组为单位写出实验方案。全部交流展示修正，最后实验探究。

实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带

教学准备

多媒体教学 环境

教学环节

教学内容

多媒体教学一体机、手机（拍照、录视频）

活动设计

分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？

一个箱子在地上滑认知滚动摩擦、滑动动，一个箱子在木头上滚动。

提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）（因为让木头滚动比滑动省力）

设计对比实验，用实1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？

2、学生会根据生活中

设计对比实验，用实验的方法验证猜想，滚动摩擦力更小，滚动更省力。

运用教学一体机呈现教师提供的实验材料，以及实验方案的提纲，作为小组设计实验方案的参考。

通过一体机西沃授课平台，将学生的实验方案、实验操作、实验报告等图像，视频资料现场传到一体机，方便集体交流修正。

认知滚动摩运用多媒体一体机呈现模型直观，不仅能激起学习注活动目标

媒体使用及分析

谈话导入

摩擦

擦、滑动摩擦

意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。

验的方法验证猜想，的经验举例说明滚动滚动摩擦力更小，滚大胆猜测，探究验证

动更省力。

比滑动省力。

3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？

4、学生提出测量的方法。

5、设计实验如何测

量。

（1）轮子的接触面积相同

（2）小车的载重相同

（3）在相同的路面上行驶上

6、记录。指导学生看83页的表格。

7、学生实验，把数据记录在书本表格上。

8、分析整理数据，提出结论。

9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？

（滚动可以减少摩擦力）

实践应用

制作滚珠轴承

1、哪些地方用到滚动

通过教学一体机呈现生活生产中利用滚动的方式来减小摩擦力的应用。让学生将课堂上所学的内容更直观地和现实生活生产相联系。

摩擦来减小摩擦力？

学以致用，加（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）

2、介绍滚珠轴承的工作原理。

3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。

深对所学科学概念的理解

要求：

1.请将您做好的教学设计以word 形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；

2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。

备注：

多媒体教学环境包括：

1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为

主）；

2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；

3.网络教学环境；

4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。