滑动与滚动教学设计

“小班化”教学任务单

学习内容

6. 滑动与滚动

学科： 科学 年级：五年级 主备者： 王婷 2018年4月25日 教材及学能分析：

1．学习材料分析：本课将继续研究影响摩擦力大小的因素。摩擦力大小与滚动还是滑动这两种运动方式有很大的关系，用滚动代替滑动是减少摩擦力常用的方法之一，制止捆子滚动是轮驱动车辆刹车的通用方法。学习本课是为研究如何改变摩擦力的大小打下基础，第一部分：测量滚动和滑动摩擦力的大小，这部分最后还提出了两个问题。第一个问题是启发学生认识到小车及其他运动物体始终都要受到摩擦力的作用。第二个是启发学生认识人们在技术设计上对摩擦力的应用。第二部分，认识和制作滚珠轴承。本课的重点是研究滚动摩擦和滑动摩擦摩擦力的大小。

2．学生情况分析：

在上一节课中学生学习了《运动与摩擦力》知道了摩擦力的大小和接触面的光滑程度有关，并猜测了还有可能跟其他的因素比如接触面的大小、运动速度的快慢等为本节课的探究打下了基础，同时在上一节课中有了对比实验的经验，相信学生会学得更好。难点是对比实验的条件控制。

个别化分析：

学生在前一课运动与摩擦力中，已经感知过如何来设计对比实验方案，因此在本课中学生更轻车熟路，对于对比实验的公平性在这里体现的尤为突出。学生能够从实验数据中体味滑动摩擦力与滚动摩擦力的差距，但要以此来解释、解决生活的问题，还需要教师从旁点拨。

1.基础性目标：（含重难点）

科学概念：

1.摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大。

2.运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用。

3.滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。

过程与方法：

做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。

情感、态度、价值观：

通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

教学重点：用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。

教学难点：设计滚动摩擦和滑动摩擦的实验计划，对比实验的掌握。

学情

分析

学习目标

学习任务

复习上节课，摩擦力的大小和哪些因素有关

学习目标

知道摩擦力的大小与物体的重量、接触面的光滑程度有关。

2．出示任务单，提问。

导学要点

1．提问：上一节课中我们研究了什么？

支架搭建及个别化辅导

分别出示滚动和滑动的卡通图干什么？

评价与反馈

3．学生回答：一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动

片，提问：这两幅图中他们在4．提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）

（因为让木头滚动比滑动省力）

知道物体的运动方式有滑动和滚动两种。

1．提问：你根据什么来说，滚动和滑动比要省力？学生举例。

2．教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证知道摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还测量滑动和滚动摩擦力的大小

是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大。

明呢？

3．学生提出测量的方法。（小组交流）

4．汇报：重点设计实验如何测量。

（1）轮子的接触面积相同

（2）小车的载重相同

（3）在相同的路面上行驶上

5．开展实验，并进行记录。指导学生看83页的表格。（先估计、后测量）

6．分析整理数据，提出结论。

用简单物品模拟做滚制作滚珠轴承

珠轴承，知道滚动在生活中的应用。

生活中滚动和滑动摩擦的应用

作业

感受滚动与滑动这一科学技术与社会的关系。

知识应用。

滑动与滚动

板书

运动方式：滑动 滚动

滑动比滚动受到的摩擦力要大得多

制作滚珠轴承：

1．哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）

2．介绍滚珠轴承的工作原理。

3．根据课本的提示小组制作滚珠轴承。

1．讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？

2．讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？ 完成作业本上的题目。重点关注：用圆珠笔写字时，笔尖和纸的摩擦是（ ）

A.滑动摩擦 B.滚动摩擦

根据课本的提示小组制作滚珠轴承。

能用简单物品模拟做滚珠轴承，知道滚动在生活中的应用。

感受滚动与滑动这一科学技术与社会的关系。

请学生设计滑动和滚动摩擦力的大小比较的对比实验。

提出问题：

猜测：

改变条件：

不改变的条件：

操作步骤：

通过对比实验的探究，知道对于相同物体，滑动摩擦力比滚动摩擦力大得多。