尊重他人优秀教学设计

第二单元

遵守社会规则

第四课

社会生活讲道德

第1课时

尊重他人

1

教学分析

【教学目标】

情感态度与能感受到尊重带来的良好心理体验，尊重每一个人。

价值观目标

能够列举尊重他人的实例，说明尊重他人的价值和意义；学会换位能力目标

思考、欣赏他人、平等对待他人。

知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义；知道在社知识目标

会生活中如何尊重他人。

【重点难点】

教学重点：尊重从我做起，如何在生活中落实尊重

教学难点：体会尊重的复杂性，懂得尊重对个人和社会的意义。

2

教学过程

一、导入新课

（一）视频导入

问：高铁“霸坐男”孙某为什么受到了法律的处罚和广大网民的强烈谴责？

教师总结：孙某不尊重规则、不尊重他人、不尊重自己，因此也得不到他人的尊重。

道德是社会关系的基石，是人际和谐的基础，但是，“道不可坐论，德不可空谈”。在社会生活中，我们应该尊重他人、以礼待人、诚实守信，努力做社会做社会主义道德的践行者，形成崇德向善、见贤思齐的社会风尚，共同创造文明的社会生活。这节课，我们一起来学习第二单元《遵守社会规则》第四课《社会生活讲道德》第一框《尊重他人》。

（二）自主预习

1、尊重的含义、表现

2、尊重对于个人、社会的价值和意义

3、怎样尊重他人？ 二、互动探究

（尊重的含义、表现不是重点，学生直接在书上勾画。）

目标导学一：尊重对于个人、社会的价值及意义

(一)尊重他人是一个人内在修养的外在表现

活动：董卿以跪姿采访嘉宾的图片

有网友评价到：“无论是面对文化大家、名人还是普通人，她都能做到一视同仁、尊重得体，这是可在骨子里的修养。”你认为一个人的内在修养和他能尊重他人之间有怎样的联系？

-j-y学生：尊重他人是一个人内在修养的外在表现

(二)尊重是每个人的需要

活动一：探究与分享

(教材P33) 设问：你赞同那位同学的观点？举例说明你支持的观点。

归纳：得到尊重能够增强自尊、自信，产生满足感、成就感；得不到尊重会使人产生挫败感、自卑感。这就是尊重对于个人的意义。我们希望受到尊重，推己及人，他人也希望受到尊重，因此我们要尊重他人。如果一个人不尊重自己，比如霸坐男，他也得不到他人的尊重，所以我们既要尊重他人，也要尊重自己。

活动三：小组交流“尊重比帮助更重要？”

设问：你认同这个观点吗？说说你的理由。

教师总结：对于身处困境的人，他人的帮助很重要，但每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。如果帮助不是建立在尊重他人的基础之上的反倒会伤害他人。

(三)尊重促进社会和谐融洽

活动：小组交流：探究与分享（教材P34）

设问：你如何看待以上观点？

教师总结：每个人在人格和法律地位上都是平等的，应当尊重每个人进馆阅读的自由和权利。但自由是有边界的，同时尊重也应该是相互的，我们在行使自己自由和权利的同时，也要尊重其他读者的权利，营造一个文明的学习场所。

孟子说：“敬人者，人恒敬之。”尊重应该是相互的，相互尊重能减少摩擦、消除隔阂、增进信任、形成互敬互爱的融洽关系，促进社会生活和谐融洽，这就是尊重对于社会的重要意义和价值。

目标导学二：怎样尊重他人？

(一、二)积极关注、重视他人，换位思考

活动：情景剧

问：情景剧中的同学有没有做到尊重他人？为什么？

教师总结：尊重就是尊敬、重视，尊重他人，要求我们积极关注、重视他人，考虑他人的感受，认真对待他人，给予他人应有的、适当的关注，而不冷落、忽视他人，应该重视他人，对他人的疑惑给予细致耐心的解答，对他人的请求给予热情的帮助。学会换位思考。在人际交往中，我们要设身处地为他人着想，不把自己的意志强加给他人；应该将心比心，体会他人的感受，理解他人的难处，包容他人，像尊重自己一样尊重他人。

（三）平等待人

活动：探究与分享（教材P35）

问：什么样的人值得尊重？

教师总结：尊重要求我们平等对待他人。我们每个人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我们发自内心地尊重他人人格，对所有的人一视同仁。社会生活中，我们不能以家境、身体、智能、性别等方面的原因而轻视、歧视他人。

（四）欣赏他人

活动：陶行知给学生糖的故事

问：在尊重他人方面，陶行知先生给我们什么启示？

教师总结：尊重他人就要学会欣赏他人。我们要善于发现他人的潜质和特长，真诚地欣赏和赞美他人的优点和闪光点，给予他人积极的评价。让我们学会彼此欣赏，共同进步。

三、感悟升华

从尊重他人就要积极关注重视他人、平等待人、换位思考、欣赏他人的角度，说说在与父母、同学、老师、学校工作人员的交往中，你有哪些地方还可以做得更好？

3

板书设计

4

教学反思

通过本节课的学习，引导了学生正确理解尊重对于个人和社会的意义和价值，让学生通过教学活动，对尊重有了更深入的了解。

由于前面探究环节时间占用相对多了，感悟升华的部分有些仓促，影响到了情感态度价值观部分教学目标的达成。