3、两步计算的加减法实际问题教学设计与反思.pdf

摘要：暂无摘要

关键词：3、两步计算的加�…教学设计与反思

正文

两步计算的实际问题

张盼盼

1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。

2.掌握加减混合运算的计算方法,并能正确地计算。

3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

重点:正确计算加减混合式题。

难点:优化算法,正确计算加减混合式题。

师:同学们,你们坐过公共汽车吗?坐公共汽车与坐小轿车有什么不同呢?

学生可能会说:

·坐公共汽车的人比较多,小轿车能坐的人比较少。

·坐公共汽车到站就要停车,有上车的人,也有下车的人。

·坐小轿车比较舒服,就是不够节约。

……

师:同学们说得很好!可是,你们注意过吗?乘车也有数学问题哟!今天我们就一起来研究一番吧!

【设计意图:用学生喜欢的形式激发学生学习的兴趣,了解数学信息,引起学生的探索欲望,自然而然地进入新课】

师:先看看从图中你知道了哪些数学信息?(课件出示:教材第63页例3题)

生:车上原来有34人,到站后有15人下车,又有18人上车。

师:你想知道什么问题?

生:离站时车上有多少人?

师:可以怎样解答呢?在小组里和同学说一说你的想法吧。

学生在小组内进行讨论交流,教师巡视了解情况。

师:谁愿意给大家汇报一下?

学生可能会说:

·先减去下车的人数,再加上上车的人数,就是离站时车上的最终人数,算式是

34-15+18=37(人)。

·也可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,就是离站时车上的最终人数,算式是34+18-15=37(人)。

·我们还可以直接看到站后上下车的人数变化,上车18人,下车15人,说明车上人数比原来多了3人,所以离站时车上的最终人数是34+3=37(人)。

只要学生的说法合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。

师:你有什么方法来检查解答得是否正确呢?

生1:我们可以倒着往回推算。

生2:我们可以换一种方法再算一次,如果两次解答结果相同,也就可以证明我们的解答是正确的。

【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生体会数学与生活的密切联系】

师:这节课你学会了什么呢?有什么感受?

3、两步计算的加减法实际问题教学设计与反思