遵守规则教学设计

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修文中学王晓洁《遵守规则》教案

2.3.2《遵守规则》教案

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教学分析

一、教学目标：

A、了解规则与自由的关系，明白每个人都应自觉遵守规则，懂得应积极维护规则，参与改进规则。

B、提高自律能力，敬畏规则，学会维护规则的技巧，锻炼参与改进规则的能力。

C、树立遵守社会规则的意识，培养自律和敬畏规则的意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念。

二、教学重难点：

教学重点：自觉遵守规则、维护改进规则

教学难点：社会规则与自由的关系

三、课前准备: 教师准备：制作教学所用的幻灯片。

学生准备：预习新课

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教学过程

四、教学过程：

【新闻导入】【“中国式过马路”故事】

“中国式过马路”指不管当时的信号灯是红灯还是绿灯，只要凑够一撮人就可以走了。思考：分析这种不文明的交通行为造成的后果？产生的原因？

教师分析：“中国式过马路”严重影响正常的交通秩序，不仅对机动车正常驾驶造成影响，而且给行人自身的生命安全也带来危害。

这种不文明的交通行为背后的原因有很多：如中国人口多，行人思想认识不到位、交警部门对行人不文明交通行为的监管不严、交警警力不足、工作任务重、某些地方交通信号灯设置不合理。信号灯红灯时间过长，绿色信号灯过短等都是使得行人不得不采取闯红灯过马路的原因。

教师总结：我们谁都不希望看到因此造成的悲剧发生，但是在我们的社会生活中像这样不守规矩而酿成恶果的事件却时常发生。有序的社会公共生活需要规则来维护，要参与社会公共生活，我们就必须学会遵守规则，做到人人遵守规则。

板书：遵守规则 （设计目的：通过导入，使学生了解新闻事件发生的经过，可以直观形象地感受到生活中的规则的重要性，从而直接引出“规则”的话题。）

【新课讲授】

（一）自主学习

1.如何理解社会规则和自由的关系？

（1）社会规则划定了自由的 。自由不是随心所欲，它受到 、 、 等社会规则的第2页

约束。公民在行使自由和权利的时候， 国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

（2）社会规则是人们享有自由的 ，人们建立规则的目的不是为了限制自由，而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会 。

2.如何做到自觉遵守规则？

（1）遵守社会规则需要 和 。遵守社会规则，既需要 、 |、 、 等外在约束，即他律，又需要自我约束，即他律。自律就是 ，不断自我反省，克服已经发现的不良行为，做到自觉遵守规则。

（2）遵守社会规则，需要我们发自内心地

规则，将规则作为自己行动的

。将规则 、 。

3.怎样要坚定的维护和改进规则？

（1）我们要坚定维护规则。一方面要从 做起，自觉 社会规则；另一方面要在

的前提下， 、 、 他人遵守规则。

（2）我们要积极 规则。规则不是一成不变的。随着社会的发展和社会生活的变迁，一些原来没有的规则，需要 ；一些原有的规则失去了存在的合理性，需要 ；一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化，需要加以 和 。我们要积极参与规则的 和 ，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则的形成 ，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。

（二）交流展示

【过渡语】“中国式过马路”的原因找到了，作为国人，我们遵守规则的观念却不能丢。

目标导学一：自由与规则不可分

活动一：【畅所欲言】生活中有哪些自觉遵守规则的例子？谈谈自己的感受。

生：……

教师分析：人人遵守规则，社会生活才会井然有序，人民才会有充分地安排自己生活的自由。我们要树立遵守规则的意识，养成自觉遵守规则的好习惯，这是是本节课学习的主要内容。

【过渡语】在现实生活中，我们每个人都是自由人，也就是我们有很多自由，比如何时吃饭、何时睡觉，……但是我们的自由是随心所欲的吗？

活动二：自由与自由的冲突

司机甲：“红灯了，麻烦您让让。”

行人乙：“用你管了，过马路是我的自由，我想啥会过就啥会过，又不是我一个人这样过。”

思考;你如何看待这位行人过马路的“自由”？

教师讲述：这位男士过马路的自由，但是他在行使自己的自由和权利时，应该尊重他人合法的自由和权利。所以，自由是有边界的。

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教师总结：（板书）社会规则划定了自由的边界。

自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

活动三：我的自由谁做主

思考：这位行人受到处罚，是否说明规则限制了他的自由？

教师讲述：这个行人超越了自由的边界，损害了他人的权利，所以受到了相应的处罚。

教师总结：（板书）社会规则是人们享有自由的保障。

人们建立规则的目的不是限制自由，而是保证每个人不越过自由的边界，促进社会有序运行。违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的处罚。

【过渡语】我们知道了自由与规则是不可分的，我们享有自由，社会规则是人们享有自由的保障，但同时社会规则又划定了自由的边界，一旦过界，必将接受相应的处罚。为了真正地享有自由，我们要学会遵守规则，如何去遵守呢？

目标导学二：自觉遵守规则

活动四

：历史故事重现

(学生阅读教材P28“探究与分享”) 材料1：魏征死后，唐太宗曾言：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失，朕尝此三镜以防己过。今魏征逝，遂亡一镜矣。”

材料2：梨虽无主，我心有主——（元）许衡

思考：

1.唐太宗和许衡是怎么约束自己的？

2．你认为该如何做到许衡所说的“我心有主”？

教师总结：

1.……

“梨虽无主，我心有主”是一种非常难得的做人准则。人生有许多机会，面临许多诱惑，面对诱惑不动心，身不被物役，心不被金迷，看起来容易做起来难，并不是随随便便就可以做到的。这是一种难得的定力，没有一定的精神支柱，没有一种良好的心态，没有高超的做人修养，是很难坚持的。

2.许衡心目中的“主”无疑就是自律、自重、自爱，有了这种“主”，便会洁身自好，守住小节，也能保住大节。自律就是严于律己，不断自我反省，克服已经发现的不良习惯，做到自觉遵守规则。

教师补充：他律就是个人的行为由他人的要求或外在的规则支配，其表现是：“你必须怎样做”、“你应该怎样做”、“你不应该怎样做”或者“不许你怎样做”，否则就会受到相应的惩处。 自律就是个人的行为由自己的要求或内在的规则支配，其表现是：“我应该怎样做”、“我不应该怎样做”和“我愿意怎样做”、第4页

“我不愿意怎样做”。

遵守社会规则，既需要监督、提醒、奖惩等外在约束，即他律，又需要自我约束，也就是说遵守社会规则需要他律和自律。

◆【知识拓展】——【自律和他律的关系】

“自律“是自我约束，主要靠道德约束和个人修养；

“他律”是接受他人约束，主要依靠法律法规的强制和其他形式的监督。

【过渡语】“我心有主”，把规则作为心中的“主”，尊重它，敬畏它，才能做到自觉、自律，才能把它作为行动的准绳，内化于心，外化于行。

活动五：中国式过马路的思考

记者街头采访39位闯红灯市民

回答竟惊人相似——车能刹住！别人也闯！我有急事！

分组讨论：这些观点是否正确？怎么看待以上观点？

生：……

教师总结：这三种观点都是缺乏规则意识的表现。遵守交通规则不能只靠外在约束，更需要我们发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。

目标导学三：维护与改进规则

活动六：请你也来守规则(学生阅读教材P29“探究与分享”) 思考：

1.生活中还有类似的行为吗？

2．为了改变“中国式过马路”状况，请提出你的解决方案？（演示）

教师总结：解决这种状况，我们要坚定维护规则。一方面要从自己做起，自觉遵守规则：另一方面要在保证自身安全的基础上，提醒、监督、帮助他人遵守规则。当然，我们在善意提醒别人时要注意有“礼”、有“理”、有“节”。只有人人相互帮助，相互提醒遵守规则，才能维护规则的尊严，才能使规则真正保障每个人的利益。

【过渡语】遵守社会规则，人人有责。社会上之所以会出现一些不守规则、违反规则，甚至逃避规则的行为，是因为社会发展了，时代变化了，所以制度、规定、法律等也要与时俱进，跟上形势发展的步伐或需要。这就涉及到规则的改进问题。

3.“中国式过马路”反映出交通规则有哪些不合理的地方？

教师总结：我们要积极改进规则。规则不是一成不变的。随着社会的发展和社会生活的变迁，一些原来没有的规则，需要制定；一些原有的规则失去了存在的合理性，需要废除；一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化，需要加以调整和完善。我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则的形成建言献策，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。

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4.你还知道哪些被改进的规则？说说为什么有这些变化。

【课堂小结】

通过这节课的学习，我们了解了规则的重要性。希望我们能从现在做起，遵守身边的规则，养成良好的习惯。你的家庭会因为你的守规矩而变得更加幸福温馨；你的学校会因为你的守规矩而变得更加美丽可爱；我们的社会会因为你的守规矩而变得更加和谐文明。

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板书设计

自觉遵守规则遵守社会规则需要自律与他律遵守规则遵守社会规则需要敬畏规则

自己自觉遵守规则维护规则维护与改进规则提醒、监督、帮助他人遵守规则改进规则社会规则划定了自由的边界自由与规则不可分社会规则是人们享有自由的保障【课后作业】：

A、熟读、理解教材内容。

B、掌握、记忆本课重要知识点。

C、新版《中小学生守则》补充了一些更具操作性、学生可以做到的具体行为规范内容，请同学们查阅相关资料，说一说自己能做到哪些。

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教学反思

本节课学习怎样对待规则：自由与规则不可分，自觉遵守规则，维护与改进规则。本节内容涉及知识点比较多，六个活动都针对具体知识点展开；由于本框题教材安排的探究与分享部分贴近生活，学生易于理解，所以我从贴近同学们生活的事件举例导入，设计活动时多以本课背景材料为主。活动五的维护规则部分，应适当安排学生表演规劝别人遵守规则的情境，使学生通过体验明白与人沟通要讲究技巧。

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