任务三 尝试创作说课稿【一等奖】

与诗歌相遇

——任务三·尝试创作教学设计

南京市雨花台中学 栾娟

【教学目标】

1.

通过诵读诗歌，初步感受诗歌的韵律美和意境美。

2.

通过写“心理诗”，认识自我，温故诗歌托物寓意的手法。

3.

通过讲述与诗歌相遇的故事，认识世界，感受诗歌塑造人心灵的力量。

【教学过程】

一、自由诵读诗歌

形式：配乐诵读

目的：营造诗意氛围、唤醒诗歌记忆

过程：请学生自由背诵喜爱的诗歌

教师赠言：

选择

是因为热爱

那首诗里

有闪烁的星光

那个人

可以照见你自己

二、即兴创作“心理诗”

形式：用10句话描述一个物体，以“你是”作为每一句的开头，可以选择阶梯教室内外的任何东西。

目的：凝视世界、认识自我

过程：（1）观察、创作；诵读、交流

（2）把“你是”改成“我是”，大声诵读

教师赠言：一花一世界

未经凝视的天地

毫无意义

一叶一菩提

你看到的外在

足以照见你的心

示例：你是白色

你是炽热

你是形态各异

你是不言不语

你是奉献者默默无声

你是使者带来光明

你是飞蛾追寻的理想

你是暗夜闪烁的星光

你是游子们归家的指南针

你是孩子们驱逐魔怪的大力神

你是不能自己掌控命运

你是在有限的自由里尽力劳心

三、与诗歌相遇

形式：两人一组，讨论、演绎

过程：一人是诗歌，一人是自我，演绎“与诗歌相遇”的场景；交流、点评

目的：阅读诗歌，阅读自己，故事的再现、思想的碰撞、情感的共鸣

教师与一生配合演绎：

（生）让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想收获一缕春风/你却给了我整个春天

（师）上课前，你们都会来接我，帮我抱作业。那天快上课了，还不见你们，于是我抱着厚厚的作业本向班级走去。路上，遇见了你们。目光交汇，你们一起跑向我，不约而同地从我手里接过作业。我两手空空，你们却负重前行。我忘了，你们也是小小的、小小的小女孩啊，我竟然安然地享受着这样的待遇。

（生）让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想捧起一簇浪花/你却给了我整个海洋

（师）那天在走廊上遇见你，你一脸不爽与我擦肩而过，我叫住你，问什么原因。你无语，我亦无语。我本将心向明月，奈何明月照沟渠。我长叹一声放你归去。第二天，你却给了我满满两页纸的心语。原来，你上网查阅了这句诗的意思，向我解释了昨天不高兴的原因。后来，你作业认真了，发言积极了，主持活动更有范了。

（生）让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想撷取一枚红叶/你却给了我整个枫林

（师）一枚红叶是你，课本剧表演，你铿锵有力地说，犯我大汉者，虽远必诛；还有你，平时不言不语，却扮演了将军，带兵演练，你大喊：要用力！一枚红叶是你，每次问老师问题，都会说谢谢；还有你，和老师说话，都用“您”。层层叠叠的红叶，点亮了整个山林。亲爱的同学们，是你们，让我感受到做老师的幸福，是你们，让我保持青春与童心，是你们，让我不停下追寻的脚步，努力变成更好的自己。所以，当我读到这首诗的时候，我第一个想到的就是你们，心中涌起的是温暖和爱意，我想对你们说：

（师生）让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想亲吻一朵雪花/你却给了我银色的世界。

教师赠言：与诗歌相遇

就是与美丽的画面相遇

与动人的故事相遇

就是刹那间的豁然开朗

心驰神往

在诗歌中

我们聆听世界

在文字里

我们看见自己

四、课堂小结：

诗就是一种诱导剂，读诗人心里有什么，它就诱导出什么。它把人变得更敏感，把人内心深处很模糊的东西，给一下激发出来，这是很重要的力量。诗歌带给人心灵的滋养，它形成的美好意象和情感会一直流传。

齐读：

没有一艘船能像一本书

(美)狄金森

没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像

一页跳跃着的诗行那样――

把人带往远方。

这条路最穷的人也能走

不必为通行税伤神

这是何等节俭的车――

承载着人的灵魂