13 * 宇宙的未来第二课时 公开课

第 周 第 节 总课时

课题

上课时间

年

月

日

宇宙的未来

第一课时

教

知识与技能

1．了解有关宇宙学的一些知识；

2．了解演讲稿的一些特点。

学

1．学习举办科普讲座，以提高讲座的科过程与方法

学性、规范性；

2．通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。

1.通过本文的学习，激发学生对宇宙奥秘情感态度

的探索热情。

价值观

2.引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和语言表达能力

1．了解有关宇宙学的一些知识；

2．了解演讲稿的一些特点。

目

标

教学重点

通过和本单元前面的课文进行比较，提高教学难点

比较阅读的能力。

自由讨论，自主学习

PPT

教学方法

教学手段

教

学

过

程

教学

教学内容

环节

导入新课

复习

在当今世界的自然科学领域，能够和引入

爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了辉煌的科学成就，其坚强的意志品质也深深地感染着我们，我们今天就来学习他的一篇演说辞《宇宙的未来》

仰望灿烂的星空，我们会肃然起敬，

产生无穷无尽的联想和想像。从古到今，

人们对于宇宙的猜测和探索从来也没有停讲

止过。如屈原在《天问》里就发出了一系

列的探问，中国古代的宇宙学有浑天说、

盖天说、宣夜说等，西方有日心说、地心

说等。然而直到20世纪诞生现代宇宙学，

人们对宇宙的认识才有了根本性的突破。授

本文作者是当代著名的理论物理学家，他

以“宇宙的未来”这样玄而又玄的话题在

剑桥大学作讲演，对我们认识宇宙有哪些

启示呢？

一.作者简介

新

史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯

坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出

生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑

桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963

年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。课

这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话

会越来越困难，直至完全丧失语言能力；

患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，

患者的思维能力包括记忆能力不受影响。

医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历

了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始

了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、

“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研

究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时师生

个体互动

备课

教师导入

提问学生

教师补充

间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。

二.自读程序

总的原则是：多次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点。具体如下：

1.初读，结合注释，总体感知。

读后用一句话简要说出本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。

2.再读，提炼要点，探究内涵。

明确：要点依次为：

①

科学家有信心预言未来。

②

巫师预言模棱两可，宗教预言屡测屡败。

③

物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在非常大尺度下却是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来

④

宇宙的未来有两种可能，一是继续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙平均密度。

⑤

宇宙现在的密度非常接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。

4.交流讨论。

对总体感知的情况、提炼要点的情况、探究内涵情况进行交流讨论。可先在小组内进行，后每个小组选一人参与全班交流。

三.自读点拨

1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。

学生默读

学生讨论

代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙未

来的预言，结构严谨，重点突出。

本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来非常吃力，难读、难懂。所以教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究，但同时也要积极发挥教师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去。在引导过程中，可以将以下问题灵活地插入上面的“自读程序”中。

1.为什么科学“不能预言人类社会的未来”，却“可以预言宇宙遥远的未来”?

“宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远未来”。

2.作者对宇宙未来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会未来的预言有何不同? 体物理学理论进行科学推测，科学预言；而后者没有科学根据可言。—其实，从上面的题目就可知道，人类社会的未来根本就是无法预言的，因为方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注定是荒唐的。

3.作者认为宇宙的未来会是怎样的? 小，宇宙就将永远膨胀，但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩。”

.自读思考

1.本文在论述过程中，常用生动的比喻来说明事理。下列两个比喻句各说明了什么道理? ①“例如，如果你稍微改变一下你旋转轮赌盘的方式，就会改变出来的数字。你在实际上不可能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。”

明确：用这个比喻生动地说明了“即使我们知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来”。

教师讲授

教师提问

课

堂

练

习

归

纳

小

结

布

置

作

业

②“这有一点像是再投胎。如果有人声称一个新生的婴儿是和某一死者等同，如果该婴儿没从他的以前的生命遗传到任何特征或记忆，这种声称有什么意义呢?人们可以同样地讲，它是完全不同的生命。”

明确：用这个比喻形象地说明宇宙在大挤压处终结后，并不是任何发生在“之后”的事件都是另一个相分离的宇宙的部分。

3.这篇文章语言幽默风趣，在说明科学道理的同时，创造出一种轻松愉快的气氛，体现了演讲词的特点。试举出两个例子，分析其表达效果。

明确：例如：①“……这些日期使股票市场下泻。虽然它使我百思不解，为何世界的终结会使人愿意用股票来换钱，假定你在世界末日什么也带不走的话。”这句话让人在笑声中悟到人类自身的某些缺陷和某些思维误区。②“据说，1844年是第二次回归的开始，但是首先要数出获救者名单。只有数完了名单，审判日才降临到那些不列在名单上的人。幸运的是，数人名看来要花很长的时间。”这句话幽默中含着揶揄和讽刺，揭露了宗教预言师的荒谬，表现了对方屡测屡败却又想方设法自圆其说的尴尬与可笑。

课文中霍金对宇宙未来的预言，你怎么看?老师鼓励学生发表有创见的观点，只要态度科学，能自圆其说即可。

学生自由讨论

只要有智慧和精神在，没有什么能打倒自

己。身体的健康固然重要，心灵的健康也会给你无穷的力量。

1.仿照本文幽默风趣的语言风格，写一个

演讲片段，题目是《霍金·明星·我》。

2.完成“研讨与练习一、二”。

板书设计

跌《宇宙的未来》

要点依次为①科学家有信心预言未来。

②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。

③我们不能预言人类；却可以预言宇宙遥远的未来。

④宇宙的未来是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。

⑤宇宙现在的密度接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。

课后记

科学和人文是教育的两大内容，而从作者霍金的身上，还能感受到高尚的人格魅力。霍金的朋友曾这样感慨：“可以相信，当他所热爱的东西都失去时，他不仅坚强地活着，而且伟大地活着，那么他所带给我们的不仅仅是科学的智慧，还有人类最可贵的精神。”霍金2002年8月来华刮起的“霍金旋风”，让学生产生积极的情感体验，学习霍金战胜自我、挑战极限、追求科学的顽强品质。。要让学生意识到，只有在正确的价值取向引导下，个人才能体现出最大的人生价值，社会才能快速向前发展。