19 大象的耳朵优秀公开课教案

《大象的耳朵》第一课时教学设计

鸾凤中心小学雷颖第一课时

教学目标:

1、会认“似”等9个生字,会写“遇”等1个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,能读好文中的问句。

3、通过对话,了解动物耳朵的特点。

教材分析:《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然段只有一句话,直接写大象的耳朵长什么样。“像扇子似的”,说明大象的耳朵很大。“像扇子似的耷拉着”,这是大象的典型特征之一,是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头,也是故事的起因,因为大象的这一特征,才引发了小兔子、小羊等动物的议论,才导致大象的第一次改变。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中,突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面,一是“怎么是耷拉的呢”,二是“一定是有病了”。这些小动物之所以会这样议论,潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样,我的耳朵是竖着的,而大象的耳朵却是耷拉着的”。这六个自然段是

故事发展的第一个阶段,是大象做出改变的缘由。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了,由开始的“我生来就是这样啊”变为“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变,行为就跟着变了,于是,他“就是两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢?“吵得他又头痛,又心烦”。第十二至十三自然段写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”,“还是”表示大象终于想通了,“人家是人家,我是我”,表示大象把耳朵放下来,继续之前耷拉着的状态。第十三自然段呼应了第一自然段,形成了一个完整的故事结构。

学情分析:针对二年级学生的年龄和学习特点,在教学中,教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培养了学生的语文素养。在写字教学中,教师充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的写字习惯。在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动,领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯,我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境,情境设计贴近学生的生活,容易触动学生的情感体验,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达。

教学重点:认识本课生字词语,读顺课文。

教学难点:通过动物们的对话,体会小动物们的疑问。

教学过程:

一、猜谜导入,激发兴趣

1、出示谜语: 耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)让学生猜。

2、师:真聪明,是大象。谁能来介绍一下你所了解的大象的样子是怎样的?生交流。

过渡:你们说的非常好,看来孩子们对大象都有一定的了解。可是有一天,一群小动物看到大象的耳朵和自己不一样,都认为它的耳朵生病了,真的是这样吗?今天就让我们走进这个童话故事《大象的耳朵》,一起去探个究竟吧! 3、出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)

教学意图:此环节运用了孩子们喜欢猜谜语的方式激趣,利用谈话交流大象的样子引入课文,激发学生学习新课的兴趣,自然过渡到课文的学习中。

二、初读课文,初步感知内容

1、播放课文录音,生倾听。

师提醒:请你们眼睛看大屏幕,耳朵认真听这个故事,注意它们说话的语气。

2、交流听懂了些什么?指名交流。

3、初读课文:自由读课文,读准字音,读通句子.

师:刚才老师仔细观察了一下,有的同学已经情不自禁地跟着读起来了,现在就给你们自由发挥,读一读这个故事,努力读准字音,读通句子,想一想:故事中有哪些小动物说大象的耳朵有毛病呢?为什么会这样说?

3、出示问题,师生共同交流。

教学意图:此环节主要采取自主学习法,通过生自渎,汇报等形式,使学生通过初步朗读,了解故事中的人物和事件,为进一步学习课文打好了基础。

三、品读课文2~8自然段,随文识字

1、随文识字

(1)学习“扇”“似”两个多音字

①指名找出描写大象耳朵样子的句子。

出示:“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”提醒:耷拉读轻声。

出示:扇子图片,跟读。根据扇子的形状理解大象耳朵的样子,同时运用“像。。。似的”来练习。

天上的云像似的。

像似的。

②指名找出“扇”在文中还有一个读音。

出示齐读“有虫子来的话。。。。。。就能把他们赶跑。”结合视频理解大象扇动耳朵的动作。

③巩固练习:天气太热了,奶奶在房间里拿着扇()子来扇()风。

④齐读带有“扇”字的两句话。

⑤交流本课中另一个多音字“似”,强调读音,口头组词。

(2)学习“耷、竖”

①师:这个字怎么读?可以组词耷拉,拉这里读轻声,谁的耳朵耷拉着?出示:大象耳朵图片,理解就是耳朵往下垂的意思,加上动作理解。

②师:你们知道哪些动物的耳朵和大象不一样吗?也就是谁的耳朵是竖着的?

请生交流。带读:shu竖。除了耳朵可以竖着还有什么也是竖着的?预设:旗杆。。。出示图片理解

(3)认读生字:“咦、竿、舞、痛、烦”

①出示剩下的生字“咦、竿、舞、痛、烦”齐读,交流识记。

②出示句子齐读:可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

2、课间小游戏:开火车

出示词语开火车认读

3、读2-7自然段,体会小动物们的疑惑。

过渡:在我们故事中这些小动物的耳朵都是竖着的,只有大象的耳朵耷拉着。这一天,大象正在路上慢慢地散步,发生了什么事呢?请同学们快速阅读2—7自然段,用“”画出小动物们分别对大象说了什么?

(1)请生交流,出示:小兔子说:“咦,大象啊,。。。。耷拉下来了?”“你看。。。。一定是有病了。”

①交流“咦”的语气,练习说话。

②交流兔子的疑问,体会大象此时的想法。适时板书“竖着、耷拉”

③指名读,齐读,都兔子的疑问。

(2)交流大象此时的回答:“我生来就是这样啊。”指导读出自信的语气。

过渡:大象继续悠闲地散着步,之后又遇到了谁?

(3)指名交流,出示:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”交流小羊和兔子的想法一致,指名读,齐读。

(4)师:大象走啊走,还遇到了哪些小动物,你们想象一下它们又会说些什么?请生交流小鹿、小马、还有小老鼠会说些什么?

(5)分角色朗读。评价:从你们的朗读声中,我感受到了大象此时心情的变化。

教学意图:此环节教学主要采用随文识字加集中识字的方法,通过各种读让学生扫清字词障碍。并用了逻辑对比分析法、抓住关键词品读感悟语言,从而体会大象的耳朵与其它小动物的区别。

四、指导书写

1、出示:遇。先观察一下结构,强调有走之旁的字先写里面再写外面的走之,里面的字下面要写的比上面宽一些,里面的竖在竖中线上。

2、师范写,请生描红,练写。

3、展示评议。

教学意图:此环节主要是利用关键笔画的指导让学生提高对书写认知,提升汉字审美能力。

五、课堂小结

孩子们,这节课我们知道了小兔、小羊、小鹿、小马、还有小老鼠都对大象的耳朵产生了疑问,大象之后心里有什么变化,它是怎么做的,结果又怎么样呢?请同学们回去继续读课文,下节课咱们再来交流分享。这里老师给大家推荐一个有关大象的故事《小猴子和大象》,有兴趣的同学可以看一看。

板书:耷拉

竖着