14 小马过河优秀教案设计

《14.小马过河》

宿州市埇桥区朱仙庄镇二铺小学 孙礼芳

本课是一篇童话故事，本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，叙述了小马在

妈妈的启示下顺利过河的经历，告诉我们做事不能只听别人说，

要动脑筋想想，亲自去试试

才行。

本文篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利

用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，

在生动活泼的教学中扎扎实实的训练学

生的语言运用能力。

，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采

用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调

动学生的积极性。

【知识与技能】

1．会认14个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。

2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3．根据词语提示讲故事。

【过程与方法】

采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

【情感、态度与价值观】

引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

理解文中老马对小马说的话，能够准确感知故事内容。分角色朗读课文。

【教学难点】

理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。

教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。

学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

多媒体课件。

2课时

第一课时

听——听课文录音

老师先播放录音,引导学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物----小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。

一、借助拼音自读课,学生边读边标出自然段序号。

二、初读课文

自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。

三、学习生字新词。

1指名读词语。2齐读词语。3抢读词语。

四、读课文思考

1.课文中写了几个小动物?

2.课文中主要写的谁的事?

3.小马为什么要过河?

4.小马过河时遇到了什么事,怎么解决的。

5.小马最后过河了吗?读——读课文内。

五、精读课文

1.通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。

这篇课文写了哪些小动物?(老牛、松鼠、小马)

这课主要写的是谁?(小马)

写的是小马的一件什么事?(小马过河的事。)

小马为什么要过河呢?

2.读1—3小段,看看从这段话中读懂了什么。

指名回答:

妈妈让小马做什么事?

小马心情怎样?

书上哪个词写的是高兴的心情?(连蹦带跳)

小马为什么这么高兴?(第一次接受任务)

小马的话说明什么?(1.爱劳动2.有礼貌)

小马为什么要过河呢?(去磨坊,一条河挡住了去路。)

画一条河

小马这时怎么想的?

小马为什么为难呢?

六,巩固生字,指导书写

1出示生字,引导学生观察,交流书写要领。

2师指导书写,学生自主描红,临写生字,师巡视指导。

七,小结。

小马过河

板书设计:

愿意麦该伯刻突掉

第二课时

课时目标:

1有感情地朗读课文,能够进行分角色朗读,故事情境表演。

2懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中寻求问题答案的道理。

教学过程:

一.导入

指名说说课文课文的主要内容。引入遇到了如何过河这一难题,小马又如何去解决呢?这节课我们继续学习课<<小马过河>>。

二解疑悟理

1.认真读4—6小段,分别找出老牛和松鼠对小河的描述。

小马遇见了谁?

他们争吵一件什么事?

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”

板书; 水浅。

松鼠说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”

板书: 水深

2.同一条小河,为什么老牛和松鼠会有不同的说法呢?

老牛说水浅,松鼠说水深,谁说的对?讨论:水的深浅不变。老牛高大认为水浅,松鼠矮小,认为水深。这是相对而言的,都有自己的道理,为什么?

板书:高大矮小。

小马听了它们的话,怎样表现的?(不知怎么办)

小马为什么不知怎么办才好?(遇事光听别人说,自己不动脑筋。)

导读4—6小段,读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。

小马听了老牛、松鼠的意见,怎么表现的?

小马回家问妈妈,妈妈怎么说的?

3.读第7小段(分角色读)

<1>学生自读,画句子,同时思考老马话中的意思。

<2>学生交流自己的读书理解,教师适时引导学生体会老马的话。

<3>重点引导学生理解老马的话。

妈妈问小马,小马什么表情?

什么叫难为情?(不好意思。)

妈妈问了小马几次话?(三次话)

读第一次指导读“我……我过不去。”

读第二次理解反问句的意思。

读第三次指导读“没……没想过。”

小马听了妈妈的话怎么做的?(低下了头)

为什么低头,说明了什么?(认识自己错了。)

妈妈最后怎么说的?读妈妈的话。

妈妈这句话是什么意思?(河水是深是浅,亲自实践就知道了。)

光是什么意思?(只、就)

4.引导学生读课文最后一自然段,看小马对小河有了怎样的认知。学生回答,教师适时板书:既不深也不浅,同时引导他们再次读小马对松鼠说的那番话,从中体会小马要自己试一试河水深浅的决心。

小马过河了吗?怎么过的?(在妈妈的教育下,亲自实践。)

实践的结果如何?(水既不浅……也不深)

为什么结果是这样?是松鼠和老牛说了谎?(因为小马既不象老牛那么高,也不象松鼠那样矮,实践中认识到自己可以。

5.分角色朗读。

引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。

6.学习这篇课文你明白了什么道理?

三.拓展

引导学生联系自己的生活实际,举例说说对实践出真知的理解。

四.小结让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。

五.练习 : 用所给的词语讲故事。

板书设计:

14 小马过河

水浅高大

水深矮小

不深不浅