八 不确定现象优秀课堂实录

《不确定现象》教学设计

富顺县骑龙镇九年制学校余远玳

教学内容

义务教育教科书(西师版)四年级上册不确定现象。

教学目标

1.结合具体情境,能在活动中初步体验和明确生活中的一些确定和不确定现象。

2.初步能用“可能”、“一定”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。

3.培养学生猜想、分析、判断、推理、语言表达以及解决问题的能力。感受数学与生活的联系。

教学重点

经历活动体验判断生活中的确定和不确定现象。

教学难点

理解“一定”、“可能”、“不可能”,对事件所有可能发生的结果进行列举。

教具学具准备

硬币课件

教学过程:

一、游戏激趣,引出课题

1、师:在上课之前呢玩一个击鼓传花的游戏,花儿落到那位同学哪里值日.。

2、学生猜:可能会是***同学值日,也可能会是***同学

值日,不能确定,都有可能。

3.教师小结:生活中,有些事情我们不能确定它的结果。人们常用“可能”这个词来描述,我们也称之为事情发生的可能性。这节课我们就一起在游戏中来研究事情发生的可能性。

4、板书课题:不确定现象

二、活动体验,探究问题

(一)研究不确定现象:抛硬币活动

1、师:先前的游戏有没有玩过瘾(没有),看来大家都喜欢玩游戏,现在我们就再来玩一个抛硬币的游戏怎么样? (好)现在老师要分给每个小组一个硬币,同学们在小组进行抛硬币活动?

2、游戏规则:见课件

3、老师示范抛硬币,(介绍硬币的正反面)同学们先猜猜落地后是正面朝上,还是反面朝上?

4、小组活动

5、汇报活动结果:通过表格中的数据,学生分析,判断硬币落地后的情况。

师:从同学们抛硬币的情况来看,每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗?(不一定)结果能不能确定?有几种可能?

小结:像这样抛一枚硬币,可能正面朝上,也可能反面朝上,在数学上,我们把像这样的可能出现的结果不止一种,而人们事先又不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能……也可能”来描述。

6、学生加上“可能,也可能”准确地描述硬币落地后

的情况。

(二)、研究确定现象:摸彩球

1、师:有一些彩球,第一个盒子里装的全是红球,小虎任意摸一个,会是什么情况?有几种结果,结果是确定的吗?

2、学生猜测。

3、师:结果是一定的,并且只有一种结果,这种必然出现的现象是确定现象,就用“一定”或者“不可能”来描述。

4、第二个盒子里装的全是白色球,小猫任意摸一个,情况怎样?有几种结果?这样放球,可以摸到红球吗?(不会,不可能),所以,小猫摸球的情况可以描述为:小猫摸到的一定是白球,或者小猫不可能摸到红球。也是确定现象。

5、师小结:像这样出现的结果只有一种的情况,是确定的,一定发生的,是确定现象,我们就用“一定”、“不可能”来描述这种确定现象。

三、议一议,说一说:讨论生活中的确定现象和不确定现象。

1、学生分小组讨论。

2、汇报。

师:其实,在我们的很多游戏中就含有许多不确定现象。比如:猜中指,石头剪刀布,划拳等等,

四、闯关活动。

看来同学们的收获都很大呀,现在老师就来考考同学们,请同学们来闯闯关。有没有信心(有)

彩票中奖的可能性。由发出的彩票的总数和可能中奖的数量进行对比、分析、得出:买彩票是一种不确定现象,最大的可能是不中奖,所以我们不要迷信彩票,不要盲目购买。

五、全课总结:通过这节课的学习,你有哪些收获?

教师:今天我们研究了什么内容?你有哪些收获?

小结:在数学上,我们把可能出现的结果不止一种,而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。可能出现的结果只有一种的叫做“确定现象”

六、作业布置

课后玩不确定现象活动游戏,使用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象板书设计:

不确定现象

——不确定现象(可能……也可能)结果只有一种的情况——确定现象(一定不可能)