千米的认识教学设计实例

《千米的认识》教学设计

教学目标:

1、在具体的生活情景中,体验千米的含义,建立千米的长度观念,知道

1000米 =1千米。

2、培养学生的观察能力,实践能力,发展学生的空间想象能力。

3、能解决一些有关千米的实际问题。体验千米的应用价值。

4、感受数学与日常生活的密切联系,增强学好数学的自信心。

教学重点:经历体验 1千米有多长的过程。

教学难点:正确建立 1千米的长度观念。

课前准备:

将全班分成两组:

1、第一组沿着操场跑 1圈是 100米要用()分钟,跑 10圈就是 1000米要用()分钟;

2、第二组沿着操场走 1圈就是 100米, 走了 () 步, 用了 () 分钟, 10圈就是 1000米,走了()步,要用()分钟。

教学过程:

一、创设情境,激趣引入:

1、今天来上班的时候,老师拍了些照片。孩子们想看看吗?(课件出示:特写的一个路牌) 在这个路牌上你看到了什么? km 表示什么意思呢? (km 表示千米)这是一个新的长度单位——千米。

2、孩子们想了解有关千米的知识吗?今天我们就一起来认识千米。板书课题:千米的认识。

二、推测联想,初步感知“ 1千米” :

1、在手拉手活动中,初步感知 1千米:

(1)孩子们知道 1厘米有多长吗? 1分米有多长? 1米有多长吗?用手分别比一比。

(2)请 8个同学手拉手,用卷尺测量大约有多少米?

(3) (8 )个人站成一排,大约有 10米; (感觉 10米比较长)

(80 )个人站成一排,大约有 100米; (根据 10米想象 100米的长度,孩子们发现 100米比 10米长得多)

(800 )个人站成一排,大约有 1000米; (800个同学相当于我们全校的学生排成一排, 那个队伍会是什么样的呢?) 学生通过自己合理的想象, 由衷的体会到

1000米好长呀! !

2、通过教学楼的长度累加,加深理解 1千米:

(1) 孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗? (教师:教学楼的长度大约是 50米)

(2)几个这样的教学楼排成一排是 1000米?(20个)让孩子们结合实物感受1000米确实很长!

3、抽象概念,揭示千米和米的关系:

(1)孩子们,刚才这些长度用米尺 1米、 1米的去测量方便吗?(对,很不方便 . )这就需要一个比米更大的长度单位去测量,它就是千米。

(2)长度单位千米时用来测量比较长的距离。千米也叫公里。 1000米 =1千米(公里) 。

4、课堂活动:

让孩子们说一说生活中,哪些地方用到了千米作单位?

三、活动感知,亲自体验“ 1千米” :

操场一周是 100米, 10周刚好是 1千米。课前我将孩子们分成两组,让他们分别去体验 1千米的长度。

汇报交流 :

(1)跑 100米要用()分钟,跑 1000米要用()分钟;

交流后,让孩子们谈谈自己跑完 1千米的身体有什么样的感受 .

(2)走 100米,走了()步,用了()分钟,

走 1000米,走了()步,要用()分钟。

交流后,也让孩子们谈谈走完 1千米的感受是什么 ?(走完 1千米,时间很长,步数特别多,不容易数清等 )

四、巩固应用:

1、以小组为单位说一说:从学校出发到哪里大约是 1000米?(小组讨论)

2、展示长度是 1000米的路线:

出示课件:

从学校门口到()是 1000米 ;

从学校门口到()是 1000米。

3、填上合适的单位:

(1)从学校门口到自贡汽车站大约 9() 。

(2)一支铅笔大约长18() 。

(3)学校旗杆大约高7() 。

五、丰富知识:

1、还有比千米更大的单位,你们知道是什么吗?

2、读一读:光年是比千米更大的长度单位。光年是指光在真空中行走的距离,它是由时间和速度计算出来的,光行走一年的时间叫“一光年”。即九万四千六百亿千米。

六、畅谈体会,课外延伸:

1、这节课我们学习了什么?你有什么感受?

2、用步测法:

(1)从()到()大约是1千米;

(2)从家到学校的距离大约是()千米。

七、板书设计;

千米的认识

1000米=1千米(公里)

1000m=1km