小数的性质教学创新设计｜教案在线预览

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小数的性质达州市通川区民族小学校肖仕瑜教学目标:1.引导学生初步理解小数的性质,能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数.2.激发学生积极主动的探究精神,培养学生分析\归纳的能力. 教学重点:理解小数的性质,并能正确运用小数的性质解决相关问题. 教学难点:理解小数的性质,实质上是说明小数在什么情况下

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2022-10-21 07:10:19

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学校：达州市通川区民族小学校

小数的性质教学创新设计

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2022-10-21 07:10:19

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关键词：小数的性质教学创新设计

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小数的性质达州市通川区民族小学校肖仕瑜教学目标:

1.引导学生初步理解小数的性质,能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数.

2.激发学生积极主动的探究精神,培养学生分析\归纳的能力. 教学重点:

理解小数的性质,并能正确运用小数的性质解决相关问题. 教学难点:

理解小数的性质,实质上是说明小数在什么情况下是相等的或大小是不变的.

教学准备:

教师:多媒体课件.

学生:带竖条的正方形纸张和带方格的正方形纸张.

教学过程:

一、课堂引入

1.一本故事书定价5元1角,一家书店标着5.1元,另一家书店则标着5.10元,你们去买书的时候会选择哪一家?为什么?

2.讨论:为什么5.1元末尾添个0价钱还是不变呢?

3.老师买了一本《现代汉语小词典》,标价是23.00元,售货员叫我拿23元,售货员说对了吗?还可以怎么表示?

4.师导入:这节课我们就来研究这个问题。(板书课题:小数的性质)

二、探究新知

教学例1.

1、课件出示教材第53页例1,学生阅读题目,明确问题。

2、验证。

(1)通过人民币换算的方法验证。

让学生用人民币进行换算,明确0.3元=3角,

0.30元=30分=3角,所以0.3=0.30

(2)通过小数的意义模型图验证。

投影出示两个大小相等的正方形要求学生在左边正方形上涂出表示0.3的部分,在右边的正方形上涂出表示0.30的部分。

学生涂色,并说说为什么这样涂。

师小结:根据小数的意义可以得出:0.3=0.30

3、观察0.3和0.30这两个小数什么变了?什么没有变?

引导学生明确:小数的位数变了,小数的大小没有变。

4、课件出示教材第53页“议一议”。

让学生通过上面的讨论方法得出:0.3=0.30=0.300.

5、板书并小结小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。

6、指导学生完成教材第53页“试一试”。

(1)引导学生回忆小数的性质及注意的关键词。

(2)指名学生回报,交流订正。

三、课堂练习

做练习十四第1题,先让学生独立连线,然后再说一说为什么可以这样连。

四、课堂总结

通过这节课的学习,你学到了什么?

板书设计:

小数的性质

0.3=0.30

0.3=0.30=0.300

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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