识字加油站+我的发现评课稿

《语文园地五》(识字加油站+我的发现)

教学设计、教学反思及专家点评

以参观为主线在趣味中识字------《语文园地五》教学设计

南靖县实验小学黄小莲

【教学内容】

部编版一年级下册《语文园地五》识字加油站+我的发现

【设计理念】

本次语文园地的教学,我就借助学生们喜欢的卡通人物超级飞侠中的酷飞带我们到汉字王国去参观导入,并以参观形式把整个内容贯穿起来,引领学生在趣味中学习字族文,认识形声字,整个识字过程以“自主交流、合作学习、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要,孩子们在合作学习中积极交流、尽情展示,更能充分挖掘他们的潜力,达到事半功倍的效果。

【教材分析】

部编小学语文一年级下册《语文园地五》中的“识字加油站”以字族文识字形式呈现,“饱、泡”等6个形声字,左边偏旁表意,右边部件“包”表音,让学生了解形声字的构字规律的同时,感受字族文的有趣。“我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字,让学生在偏旁归类的同时,进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。【学情分析】

一年级学生大多好动爱玩,思维方式以形象思维为主,因此在教

学中我以“趣”贯穿始终,借助多媒体出示图片、动画等创设情境让孩子们在轻松的参观学习中认识形声字。低年级学生爱说爱表演,我设计小组合作学习环节,让孩子们自由地说、尽情地演,学习气氛更加活跃。

【教学目标】

1、认识“饭、能”等8个生字,掌握“饱、泡”等6个形声字,了解形声字“声旁表音、形旁表意”的构字规律。

2、正确、流利、有感情地朗读字族文,感受自族文的有趣,并能尝试编字族文。

3、通过学习按偏旁归类的形声字,了解形声字同一个偏旁往往表示同一类的内容,并能举一反三,适当扩展,列举其他同偏旁的字,提高学生的想象力、判断力、表达力及识字能力。

【教学重难点】

教学重点:认字、识字,了解形声字“声旁表音、形旁表意”的构字规律。

教学难点:了解形声字中偏旁与其意思的密切联系。

【教学准备】课件、学习卡、收获卡、写有字的小青蛙头饰、道具(皮球、装有半桶水的水桶)

【教学课时】一课时

【教学策略】情境法、表演法、小组合作法

【教学过程】

一、快板表演,趣味导入------到达目的地

1、创设情境引入

师引入:同学们,今天我们班来了个新朋友,你们看,他是谁? (课件出示:酷飞图片及他说的话)

师:他要带我们走进“语文园地五”(师贴课题),到汉字王国去参观,想去吗?出发前,酷飞给我们提了个小要求:参观时要认真,参观结束后要告诉他我们参观的是汉字王国里的哪个家族?我们出发吧!

师:瞧,我们到了,他们已经在门口欢迎我们了。

(出示课件:汉字王国的图片)

2、快板表演,复习“青”字族的字

请五位学生带上小青蛙头饰扮演“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”,上台表演快板《小青蛙》,欢迎大家。

(生先自我介绍并欢迎大家来到“汉字王国”,再表演)师:你们有没有认真观察,刚才表演的朋友们都是哪个字族的成员呢?(“青”字族)

3、过渡:师:前面还有一个字族的朋友们在等着我们呢?我们继续往前走吧!

【设计意图:开课伊始,我创设情境,以参观汉字王国入手,通过快板表演复习旧知,让学生具有学习本课的欲望。】

二、演练结合,趣味创编------参观第一站

1、课件出示:第一站:识字加油站

(师:我们来到了第一站------ 生齐读“识字加油站”)师:这个字族的朋友们藏在我们书中的一首字族文儿歌中,赶快来读读吧!

2、初读字族文,学习生字

(1)出示自学提示:翻开书第63页,自由朗读字族文,遇到标有拼音的生字要多读几遍。

(2)学生根据提示,自主学习

(3)交流识字

师:瞧,字宝宝们迫不及待地出来和大家见面了。

(课件出示8个带有拼音的生字,请小老师带读,提醒读音,其他生跟读)

(4)学生齐拼读生字

(5)“摘苹果”开火车直呼读生字

3、再读字族文,初步了解

(1)师:扫除了生字障碍后,一定能读得更流利,谁来读读看,其他学生边听边想,这首儿歌中藏着哪个字族的朋友?

(出示去掉拼音的字族文,指名读)

(2)生读后,交流

(师相机板书:包)

师:包字族的哪些字呢?(生答,师贴字“饱”等)

4、学习形声字,掌握构字特点

师边指着板书边问:这些“包”字族的字,又都是什么字?生:形声字。师:怎么说?(右边的“包”表音,是声旁;左边的偏旁是形旁,表意)

师:左边的偏旁表意,怎么理解?

(学生自由说说自己的理解,如:泡茶需要开水,所以泡带有三点水等,引出偏旁,理解字义,懂得形声字中声旁表音,偏旁表意的构字规律,师相机板书偏旁)

(理解“长袍”时,出示图片,帮学生理解)

师:这些字中右边的“包”表音;左边的偏旁表意,像这种字就是------形声字。(课件出示:形声字)

5、多种形式、朗读训练

师过渡:弄懂了字形和字义以后,让我们再来读读这首字族文儿歌,看看它编排时,在字音上有什么特点?

(1)自由读

(2)指名回答

(3)师:末字韵母相同,有什么作用?(押韵)读起来朗朗上口。

(4)指名朗读

(师点评后,出示停顿,全班再齐读)

(5)师:你们还想怎么读?

(预设:拍手读;做动作表演读等,请说的同学,先试读,再让他带着大家读)

(6)练习背诵

师:看大家读得这么开心,老师也想参与进来,我们来看着板书,不看字族文,合作读,怎么样?

(师边指着板书边引读,生接读,如师:有饭……,生:能吃饱) 6、顺水推舟、续编儿歌

师:像这样“包”字族的字还有------(课件出示“苞”、“雹”),谁能仿照课文接着往下编。(生回答,师及时肯定、表扬)

师:还想编吗?别着急,刚才酷飞偷偷告诉我,说“也”字族的朋友们听说“包”字族的朋友有这么好听的字族文,也想请你们帮它们编一首,你们愿意吗?

7、合作学习,集体创编

(1)出示小组合作学习提示:小组合作帮“也”字族的“地”、

“池”、“他”、“驰”编一首字族文儿歌,由组长记录在学习卡上。

(2)小组合作学习

(3)小组长汇报,师适时点评

师:编得真精彩,瞧,“也”字族的朋友们在感谢你们呢(出示课件)

师小结:汉字王国里还有许多其他字族的朋友们等着大家去认识呢,平时你们自己可以多去找一找,试着编一编字族文。【设计意图:通过多种形式朗读课文,充分感受字族文的有趣,并达到熟读成诵,在感受到“趣”的基础上,让学生小组合作创编其他字族文,充分挖掘个人和集体的潜力。】

三、分组合作、动作演示------参观第二站

(一)整体感知、说说发现

1、师过渡:酷飞说,第二站的朋友们等得好着急了,我们赶紧去看看吧!(出示课件:第二站我的发现)

师:看,他们已经列队出来欢迎我们了。(课件出示三组字) 2、分组读字(一、二组读带有口字旁的字,三、四组读带有提手旁的字,五、六组读带有足字旁的字)

3、指名说说发现什么(师相机板书:口字旁、提手旁、足字旁)

师:哦,他们这样排列是有讲究的,是按偏旁归类排列的。(二)教------学习第一组字

1、读一读

出示“吃叫吹咬”(指名读)

2、组一组词、做一做动作

师:“吹”,你会吹什么?(请几位同学说,预设:吹泡泡,吹

气球,吹笛子等,请他们做做动作)

“吃”你最喜欢吃什么?(请几位同学说说)

3、演一演、想一想和什么有关

出示汉堡图,师:汉字王国的朋友们非常热情,给我们每个人准备了一个香喷喷的汉堡,我们一起来尝尝吧!

看图想象做动作:(师描述:我手里有一个刚出炉的汉堡,闻一下,香不香?我先吹一吹,再咬一口,吃下去,忍不住叫了起来:哇,太好吃啦!)“吹、咬、吃、叫”四个字标红色。

(1)师:你们刚才做这些带有口字旁的字的动作时都用到了什么?(生答:嘴)师:所以我们可以说这4个带有口字旁的字和嘴有关(师板画:嘴巴)

4、扩展说一说

师:你们还知道哪些带有口字旁的字?

(预设:学生会说到“叶”或一些语气词)

师相机强调不是所有带有口字旁的字都和嘴有关,所以我们只能说……,书上用了一个词,(生:大多)

师:是啊,我们只能说带有口字旁的字大多和嘴有关(出示课件:“大多”标蓝色)这就是用词的准确性,我们平时在说话或写话时也要注意这一点。

5、总结学法

师:刚才我们通过读字、给字组词、做动作、说说与什么有关,并扩展找找其他带有这个偏旁的字的方法学习了带有口字旁的字,下面请你们分组合作学习带有提手旁和足字旁的字,第1、2、3组学习带有提手旁的字,第4、5、6组学习带有足字旁的字。(三)放------合作学习第二、三组字

1、出示合作学习提示:1、读一读字;2、组一组词,并做一做动作;3、想一想这些字大多和什么有关;4、说一说还有哪些带有这个偏旁的字。(小组长把交流成果记录在收获卡上)

2、小组合作学习(师巡视,参与其中)

3、小组长汇报合作学习成果

(1)学习带有提手旁的字的小组汇报

①学生交流带有提手旁的其他字,得出结论:带有提手旁的字大多和手有关。(师板画:手)

②上台做动作,演一演

出示道具:装有半桶水的水桶,皮球

师:请同学组个词,提什么?(提水)并上台做动作;皮球,加个动作,(拍皮球)上台做动作。

(2)学习带有足字旁的字的小组汇报

①学生交流带有足字旁的其他字,得出结论:带有足字旁的字大多和脚有关。(师板画:脚)

②出示动态图,看图说词

师:你们看,这些小朋友们在干什么呢?(一幅一幅出示,指名说词)

跑步跳绳踢足球踩影子

(3)师小结:(出示三组字)这些带有相同偏旁的形声字往往表示同一类的内容。

(4)举一反三

师:像这样的字还有哪些?你能再组一列吗?并说说这组字大多和什么有关?

(预设:带有三点水的字,大多和水有关;还有带有虫字旁、衣

字旁、月字旁的字等)

师:同学们积累的形声字真不少,如果我们平时多留心积累,就会有更大的收获。

【设计意图:采用“先教后放”的学习方式,大胆放手让学生在小组内合作学习,学生通过自主做动作、上台表演、观看视频动画了解形声字中偏旁与其意思的密切联系,学生学得轻松。】四、回答问题、总结回顾------结束行程

师:酷飞说我们今天的行程到此结束,他要考考我们啦!还记得他在参观前给我们留的问题吗?(出示课件:我们去参观了汉字王国的哪个家族?)

(生答,师出示:形声字家族)

师指着板书总结:是啊,我们今天知道了形声字中带有相同部件,加上不同偏旁,意思就不同;而带有相同偏旁的形声字,往往指的是同一类的内容。

师:同学们,我们祖国的汉字就是这么奇妙,只要你们积极去探究,就能发现更多的奥秘。

师:好,我们也该跟酷飞回家了!

我们回来了,跟酷飞说再见吧!

【设计意图:以酷飞参观前留的问题结尾,既使整个参观活动完美收场,又巧妙地总结回顾了整堂课所学。】

五、实践活动

在平时学习和生活中多留心、多积累,收集一些形声字。

【设计意图:课外延伸,让学生养成积累的好习惯。】

【板书设计】

【设计意图:抓重点来板书,清晰明了,以简笔画代替文字,更加生动形象。】

《语文园地五》教学反思

南靖县实验小学黄小莲

我今天执教的是《语文园地五》中的“识字加油站”和“我的发现”两部分内容。反思本节课的教学,收获与不足主要有以下几点:一、以参观活动贯穿始终,激发学习兴趣

本次语文园地的教学,为了避免枯燥,我通过创设学习情境,借助学生们喜欢的卡通人物超级飞侠中的酷飞,带我们到汉字王国去参观导入,并以参观形式把整个内容贯穿起来,引领学生在趣味中学习字族文,认识形声字,学生兴趣很浓,学得轻松。

二、以小组合作学习为主,效果事半功倍

整个识字过程以“自主交流、合作学习、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要,孩子们在合作学习中积极交流、尽情展示,更能充分挖掘他们的潜力,达到事半功倍的效果。

三、读练结合,感受字族文之趣

通过多种形式朗读课文,如:拍手读、做动作表演读、师生合作读等,让学生充分感受字族文的有趣,并达到熟读成诵。在感受到“趣”的基础上,让学生小组合作创编其他字族文,充分挖掘个人和集体的潜力,把“趣”味延续,学生的学习积极性非常高,也编得很精彩,

使他们的语言表达能力得到很大的提高。

四、动作演示,理解形声字之妙

教学中,充分利用多媒体课件资源,创设情境做动作和借助实物演示做动作,让学生形象地感受带有“口字旁、提手旁、足字旁”的字的字义,感受形声字的特点。在此基础上让学生举一反三的拓展训练,加深学生对形声字的认识。

五、不足之处

小组合作学习时,有些学生参与的积极性不高,小组长组织能力有待加强,汇报时的语言表达不够清楚,不够利落。平时教学中针对这方面还要多下功夫,创设更多的合作学习机会,让孩子们多训练,达到更好的效果。

酷飞游园趣事连连

——《语文园地五》评课稿

南靖县实验小学张小柳

《语文园地五》围绕着第五单元的内容进行复习巩固、拓展运用。本节课的教学内容包括识字加油站、我的发现两部分,以丰富多彩的形式,引导学生发现汉字的构字规律,提高学生的识字效率,发展学生的识字能力,让学生根据规律去认识更多的字。教学时,黄小莲老师以学生为主体,依据学生的学情特点,对教材进行潜心地钻研,精心设计教法,收到了较好的教学效果,主要表现在以下几点:

一、课堂轻松活泼,学生兴趣盎然

一年级儿童活泼好动,注意力无法持久,怎么样才能紧紧抓住孩子的心呢?黄老师以孩子喜爱的卡通形象——酷飞——引入,设计一场酷飞带大家参观汉字王国之旅,极大地调动了学生的身体机能,激发了学生学习的欲望,学生很快地进入学习状态。课中,黄老师充分利用教材,以文本为平台,设计丰富多彩的活动,如快板《小青蛙》、做动作识字、吃汉堡、小组合作学习等,让孩子们玩中学、学中玩。课堂上,孩子们个性张扬,学得有声有色。

二、读书形式多样,课堂书声琅琅

在黄老师执教的这堂课中,有一篇朗朗上口的韵文,该怎么引导学生读好这类课文呢?园地五前面就有类似的课文,黄老师在此基础上,让孩子用已有的方法有节奏地朗读,接着引导学生“像这类的韵文,我们还可以怎么读呢?”。给学生一个自主的空间,学生便送给

老师一个惊喜。学生有了自己创作展示的机会,课堂气氛立刻活跃起来,朗读的形式精彩纷呈,有拍手读、做动作表演读等,最后,黄老师还情不自禁地与孩子来个师生合作读。总之,各种读交织在一起,整堂课书声琅琅,充满了语文味。课堂上,黄老师不但以读为本,在读中引导学生思考,引导学生领悟,读出自己对作品的理解,而且还引导学生运用,如:“也”字族的朋友听说“包”字族有这么好听的字族文,也想请你们帮它编一首,你们愿意吗?以文本为平台,真真正正地引导孩子学会学习,黄老师可谓用心良苦。

“兴趣是最好的老师。”黄老师用亲切的语言感染学生,用灵活多样的教法吸引学生,让学生感受古代造字的规律方法,感受祖国文字的魅力,享受到学习语言文字的快乐。学生感到新奇有趣,越学越爱学,听课教师也不禁拍案叫绝。

当然,我们在这堂课中也发现了一些不足,如,面对课堂生成,教师有时还不能从容应对,教师的评价语还有点匮乏等。但是,我相信,经过此次的锻炼,黄老师将越来越精彩。