十几加几和相应的减法教学教案设计

10加几和相应的减法

教学内容

人教版小学数学教材一年级上册第78页。

教学目标

知识与技能

根据数的组成进行10加几和相应的减法运算,了解加减法各部分的名称。

过程与方法

经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程,让学生自主探究口算10加几和相应的减法的规律。

情感态度与价值观

通过自主探究、合作学习等形式,进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯,同时在平等、民主的氛围中体验学习的成功和喜悦。

重点难点

重点

运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应得减法的计算方法。

难点

根据数的组成等方法正确地计算出算式的结果。

教具学具

多媒体课件、小棒、计数器。

教学设计

一、复习导入

1.口算

2.看图说出数的组成,学生口答。

3.从11~20各数中选一个自己喜欢的数来说一说它的组成。

小结:十几可以分成1个十和几个一;反过来,1个十和几个一可以组成十几。

设计意图:本节课的教学内容是在学生学习了11~20各数的组成的基础上学习的,所以在课的开始对11~20各数的组成进行复习,这样学生学习起来比较容易。

4.揭示课题。

师:十几可以分成1个十和几个一;反过来,1个十和几个一可以组成十几。今天就要

用刚才复习的知识学习新知识:10加几和相应的减法,同学们有信心学好它吗?(板书课题)

二、探究新知

1、摆小棒、列算式、明算理。

(1)学生操作:用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数,要求使大家能一眼看出是13。(学生动手操作,师巡视但不作指导)

(2)集体交流:请你说说为什么要这么摆。

(3)看图列式:你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗?

生1:可以列10+3=13

生2:可以列3+10=13

生3:可以列13-3=10

生4:可以列13-10=3。(老师板书,小组讨论,民主评议)

(4)结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。

(5)交流算法:挑一个算式说说是怎么算出得数的。

(数小棒;数数;1个十和3个一可以组成13,所以10加3等于13;13可以分成10和3,从13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13减3等于10,13减10等于3) (7)知识扩展:四人小组合作在11~20各数中选一个数,用小棒像刚才一样摆一摆,并写出4个算式。(小组活动,老师巡视,对完成较差的小组进行辅导)

(8)以小组为单位进行汇报交流。

小结:刚才学习的是10加几和十几减几,知道了10加几得十几,十几减几得10,十几减10得几。

设计意图:10加几和相应的减法是新内容,对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象,而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此,安排先由老师“扶”着学,再到老师“放”开让学生自主学,不但面向了全体学生,让不懂的学生能在老师的引导下学懂,而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。

2、知名称。

师:请同学们认真观察,黑板上的算式我们还可以分一分类,可以怎样分?

生:可以分为两大类,一类是加法算式,一类是减法算式。

师:说得真棒!我们一起来看加法算式。每一个加法家庭里都有几个成员,数学家给它们分别起了名字,加号前面的数叫做加数,加号后面的数也叫做加数,等号后面的数叫做和。

(边说边板书)你们认识它们了吗?谁愿意再来介绍一下?

师鼓励生说。

师:减法家庭里的每个成员也应该有个名字呀。大家都愿意给它们取名字吗?那你们告诉老师,你们取的名字叫什么?

生:……

师:你们取的名字都很好听,但如果每个人都用自己起的名字,别人就会觉得不方便。为了大家使用方便,数学家们也给它们统一起了名字,减号后面的数叫做减数,等号后面的数叫做差。(师边说边板书)谁再来给大家介绍一下?

设计意图:渗透统一思想,让学生知道有些事物统一起来比较方便。

三、巩固新知,解决问题

师:今天,加法家庭和减法家庭的成员要向我们挑战,大家愿意接受挑战吗?

生:愿意。

设计意图:巧妙地激起学生的好胜心,最后调动学生的情绪。

练习:看图填空。

指名让学生看图,说出图意,再把算式填完整,再指名说出算式的名称,看谁说得又清楚又响亮。

并适当补充题量,由学生抢答,并要求说说自己的计算方法。

完成教材第78页“做一做”第1题。

看图写算式,看谁做得又快又对。

让学生独立做,老师注意巡视,做完集体交流,再说说是怎样想的。

设计意图:让学生多说,多动手操作,多练习,达到每个学生都能把本节课学会。

四、总结课题,走进生活

师:今天我们学习了什么?同学们有什么收获?通过今天的学习,同学们想到了什么?

设计意图:老师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。