小池教案和课堂实录

教学目标:

1、认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”生字,正确书写“无、树、爱、角、尖”。

2、正确、流利地朗读《小池》,并背诵课文。

3、通过图文结合、联系生活经验的方法理解“惜、爱”的意思。了解诗句的意思,感受诗中的夏日景象,激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点:

1、认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”生字,正确书写“无、树、爱、角、尖”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

理解“惜、爱”的意思,了解诗句的意思,感受诗中的夏日美景,激发学生主动学习古诗的愿望。

教学过程:

一、情境导入,再掀情趣。

课件出示画面,师:老师带大家到常州的池塘去看看。说说你看到了什么?听到了什么?我看见了(),听见了()仿佛看见()仿佛听见()。

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师引出古诗《小池》:大家知道他是谁吗?“被称为南宋四大家的诗人杨万里”他在初夏时节来到这里,以其独特的视角写下了脍炙人口的诗句。板书《小池》和老师

一起写下来吧!

二、初读古诗,正确识字、感受节奏。

1.初读课文,认识生字、词语,交流识字方法。

师:宝贝们读读这首诗吧!相信你们会喜欢上它,另外《小池》给我们带来了生字宝宝,边读边找出来吧。课件出示要求:1.朗读诗句,把字音需要注意的生字做记号,读两遍。如:翘舌音用○,平舌音用△。整体认读用()。2.给每个字宝宝找到好朋友。3.你用什么方法记住字形的?

学生同桌互读互考。男生读,女生检查,然后换读。

教师检查。师:说说哪些字音需要我们注意,说说你是怎样记住字形的?翘舌音:树;整体认读:无。独体字:无;上中下:爱;左中右:树;上下结构;尖、角、荷、露、柔。象形字:泉;左右:流。其中的“泉”出示图;“无”联系“元”记忆。其他字用“加一加”方法。

看课件,一生领读生字:先拼读,再组词,全班跟读。去掉拼音,小组跳读。词语,一生领读,全班跟读。(生字、词语用荷叶或荷花陪衬。)喜欢哪个词语说句话吧!

2.正确朗诵,感受节奏。

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师:让我们把生字宝宝送回诗句中,并且把诗句按节奏读得更准确吧!两人读后,师范读后,课件出示古诗的节奏,学生再读,教师注意纠错、指导节奏范读。

三、熟读成诵,感知大意。

1.图文结合,感知大意。

师:宝贝读得真好!这首诗里面描写了哪些景物? (老师板书:泉水、树荫、小荷、蜻蜓)

生回答。课件出示:明亮的阳光、晴好的天气、深绿的树荫、翠绿的小荷、可爱的蜻蜓,清亮的泉水。

师:出示图片,给图片找到他们的朋友吧!(把图片和它对应的诗句连线。)说说你为什么这么连啊?(学生根据自己的理解说)

2.理解重点词语,理解诗意。

师:有一年,杨万里到常州任职,那里民风淳朴,农家的炊烟、小河流水、美丽的田野都勾起了他的兴趣,他把自己对景物的喜爱之情融入诗中。

师:如果诗人化作泉眼,泉水在他怀里流出,他会怎样?天气晴好,风儿柔和,水面宁静,绿树变成一个爱美的姑娘,她会做什么?那两个字表达了诗人的情感?(板书:惜、爱、才、早)

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出示“惜”。“爱”、“晴柔”。“小荷、尖尖角”

描写了怎样的荷叶?后两句描写告诉了我们这是什么季节?从哪里看出来的?(才、早)

3.递进式诵读积累。

多种方式朗读:师说译文,学生背对应诗句。男女生对读。

把一部分藏起来了,你能背出来吗?

泉眼无声(),树阴照水()。小荷才露(),早有蜻蜓()。又有一些词语不见了,谁还能背?()惜(), ()爱()。()露(),()立()。

去掉图背。配乐背诵。

四、指导书写。

师:引入课件:小蜻蜓出现,写字时间到了!

1、课件呈现“爱、角、无、树、尖”5个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。学生说,师补充。并在课件上做记号。

师:“无”是独体字,两横上短下长,二笔横位于横中线,竖撇从第一横中间位置起笔,竖弯钩从二笔横下竖中线起笔,弯钩伸展比第二横略长。

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“爱”上中下结构,一笔平撇,秃宝盖扁而宽,友字的横接近横中线,横撇较短,捺长而舒展。

“树”左中右结构,部件之间穿插避让,中间低两边高,“木”和“又”的捺变点,“又”的横撇穿插到点下方,长点在寸的点下方。

“角”上下结构,上小下大,刀字头的短撇从竖中线起笔,两个短横是悬空横,中间竖在竖中线上。

“尖”上下结构,“小”字变部件,竖勾变短竖在竖中线上。“大”字的横位于横中线上,撇捺舒展高度同。

2、教师整体范写,学生书空。掌握生字的每一笔书写。

3、说写字姿势(配音乐),学生先描红再书写,互评,教师巡视指导。班级展示。

五、积累诵读。

1、教师:《小池》用短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些描写夏日的诗吗?

2、搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

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