19 大象的耳朵教学设计第二课时

19.大象的耳朵教学设计

一、谜语导入,引出课题。

出示谜语:耳朵像蒲扇,

身子像小山,

鼻子长又长,

帮人把活干。

(生答)

师:同学们,你们见过大象吗?生:见过

师:大象的身体有哪些明显的特征呢?生:鼻子长、象牙、腿像柱子,耳朵像扇子等、

师:那么,我们今天呀,就来学习一个小故事《大象的耳朵》,请同学们伸小手指跟老师板书课题。

师:好,请齐读课题。生:第十九课大象的耳朵

二、初步感知,识记字词。

1.初读课文

师:首先,请同学们打开课本第86页,大声、自由地朗读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍,开始吧!学生朗读课文。

师:好,不少同学已经用端正的坐姿告诉老师他已经读完了,下面老师要考考大家课文中的生字宝宝,你们都认识了吗?

2.识记字词

1)学习多音字“似、扇”

师:首先看这两个字,左边的谁会读?(生1)跟他读两遍;右边的

谁会读?(生2)跟他读两遍。那大家知道这两个字还有其他的读音吗?(生1生2)好读对了,这两个字是本节课的两个多音字,谁会组词?(生1生2生3生4)

2)对比学习“耷拉、竖着”

师:再来两个词语,左边的谁会读?(生1)跟他读;右边的谁会读? (生2)跟他读。谁的耳朵耷拉着?(生:大象)谁的耳朵竖着呢? (生:兔子)

3)识记“舞、痛、烦、竿、咦”

师:这一组有哪位同学想当小老师来直接领读呢?你读得真不错! 4)游戏“大象过河”

师:刚才这些字宝宝大家都记住了吗?下面我们玩个小游戏来帮助大象过河,需要大家的共同努力。(生齐读生字)在大家的齐心协力下,大象顺利的度过了小河,快来夸一夸自己!

4、指导写字:

师:课文中的字呀,我们不仅读好,更要写好,请同学们仔细观察这三个字,说一说在书写时要注意什么呢?(生1生2生3)那么,我们就来写一写,听我口令:小手指,举起来,跟着老师一起写。师:好,下面请同学们在课本第88页的田字格中找到这三个字,描红一遍,临写一遍。谁来提醒大家坐姿?(写完展示)

三、精读课文,解决问题。

师:请同学们小声快速读课文,并画出课文中大象说的话。(生读生画)谁来说一说大象说的话分别在哪里?(生1)

师:我们先来看看,大象一开始是怎么说的?谁想读?(生1)加点的字重读,再来体会一下大象的想法。(生2)

大象这时是什么想法?(生3生4生5)(板书:不以为然)师:大象对自己耳朵的样子很不以为然,是因为他生来就是这样的,那它的耳朵生来是什么样的呢?(生1)(贴图)这样正常吗?

可是有一些小动物却不这么认为。首先提出疑问的是谁?(小兔子)小兔子是怎么问的呢?谁来读?(生2生3生4生5)你读出了什么?(怀疑,疑惑,奇怪)好,让我们带着这样的语气齐读。

师:小兔子不仅提出了疑问,而且还断定大象的耳朵有病了,我们来看看它是怎么说的。(生1)

下面,同桌两个人来进行这组对话,一人饰小兔子,一人饰大象。师:除了小兔子,还有哪些小动物说了大象的耳朵呢?(全体)小羊是怎么说的呢?(生1)接下来,小鹿、小马、小老鼠见到大象都要说它的耳朵,想一想它们会怎么说呢?如果你是小鹿(生3),如果你是小马(生4)如果你是小老鼠(5)……下面我们就有请六名同学上台来表演一下小动物们之间的对话。

表演得非常精彩,我们把掌声送给这些同学!

师:经过小动物们的一番疑问,大象的想法发生了什么变化?(生1)板书(怀疑)它是怎么怀疑的呢?请在课文中找一找。(生2)再请一位同学读一读大象说的话(生2)

这一次,大象是怎么说的?(自言自语)自言自语地说是怎么说

呀?(生3)自言自语就是自己对自己说,小声嘀咕。注意加点的字词要重读。大象对自己产生怀疑之后是怎么做的呢?

师:大象的想法经历了从不以为然到怀疑和不安,认为自己耳朵有病,但最后一次他又改变了自己的想法。找一找他是怎么说的?(生1生2生3)这一次他还怀疑自己吗?不仅不怀疑而且语气非常的坚定“人家是人家,我是我”板书(坚定)

四、总结拓展。

师:“人家是人家,我是我”谁来谈谈你对这句话的理解?(生123)在实际生活中,当你遇到跟大象类似的情况时,你应该怎么呢?

(生自由发挥)

五、课后作业

1.朗读课文,注意读好对话和问句。

2.跟朋友和家人分享这个故事。

板书设计:

大象的耳朵:不一为然

怀疑

坚定