问题解决ppt课件课堂实录

问题解决(2)·教案

一、教学目标

知识与技能:1、使学生了解两步应用题的结构,初步学会口述应用题的条件和问题,会分析应用题中的数量关系。

2、能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题。

过程与方法:1、初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力以及认真观察的良好学习习惯。

情感态度与价值观:1、通过解决问题,培养学生热爱数学的良好情感。

2、渗透数学来源于生活的思想,体会数学的价值。

二、教学重难点

教学重点:1、根据已知信息分析问题,寻找解决问题的方法。2、会分析两步计算的数量关系,找出“中间问题”,确定先算什么,再算什么。

教学难点:引导学生根据相关的信息提出相应的问题,合理灵活地解决问题。

三、教学内容

西师版小学数学二年级下册第三单元53页例2。四、教学过程

(一)情境引入

哥哥有20元钱,弟弟有5元钱,他们一共有多少元钱?

思考:如果哥哥的钱不变,把“弟弟有5元钱”这个条件换成表示哥哥和弟弟的钱的关系的一个新的条件,想一想可以怎么说?

(二)互动新授

例2:鸭有680只,鹅比鸭少375只,鸭和鹅一共有多少只?

(1)小组合作,讨论交流。

(2)抽人答问,深化理解。

(3)引导学生进行小结。

课堂练习:1、果园里有梨树523棵,桃树比梨树多297棵,桃树和梨树一共有多少棵?

2、小兔姐妹上山采蘑菇,小白兔采了435朵,小灰兔比小白兔少采了80朵,它们一共采了多少朵?

3、小红家养了山羊504只,养的山羊比绵羊多178只,小红家的山羊和绵羊一共有多少只?

五、课堂总结(老师提问,学生总结)

六、作业布置

课本56页第5题、57页第10题。

七、板书设计

问题解决(2)

例2:鸭:680只

鹅比鸭少:375只鹅比680只少375只一共:?只

鹅:680-375=305(只)

一共:680+305=985(只)

答:鸭和鹅一共有985只。

八、教学反思

《问题解决(2)》·教学反思

本堂课需要解决的主要问题是让学生找题目的“已知条件”、“未知条件”和“中间问题”,以及培养学生分析、解决问题的能力。

本堂课,我首先情境引入了一个问题,主要是让学生明白“什么叫做中间问题”。关于例2,我是带着学生去分析,然后通过小组合作、交流讨论的形式去完成的。接着我是抽学生来口述自己列的算式,并说清楚每一个算式所代表的意义。我准备了3个练习题,第1个练习题是引导学生去做,后面2个练习题是放手让学生去做,并让学生尝试上台讲解,给予适当的鼓励。由于第3个练习题,我做了一点儿变形,所以部分学生在完成的时候,遇到了一定的困难。在这个地方,我给予了适当的引导,并让优等生上台补充、讲解。接下来再让学生进行总结,我再汇总。最后就是布置作业。

学生的首要问题就是,读题不仔细,存在看错数字的现象。其次就是对题目中“多、少”领悟不够,存在惯性思维,觉得看到“多”,就该用加法,看到“少”,就该用减法。最后就是书写格式,是一个比较严重的问题,他们在草稿本上的书写,可以说是随心所欲,极不规范、整洁。

我的首要问题就是,数学语言不够简练、精准。比如例2,学生读完题目,我问的是“你能从中获得哪些数学信息?”,当时学生的反应不是特别强烈,我也没有考虑到二年级学生的年龄特点、感知能力等。课后,我认真反思了一下,并翻阅各种参考书,以及向老教师请教,明白了在这个地方最好这样提问“你能找出题目的已知条件和

未知条件吗?”,更能与二年级学生现有的感知能力所匹配。过后,我就对教案进行了细微的修改。最后就是,我没有对学生的书写格式引起高度重视,导致他们现在书写较乱。如果我从开始就严格要求他们三位数加减法、应用题的书写格式,可能现在就会好很多,也可以给自己省很多事。

在接下来的教学中,我打算重点抓一下学生的书写以及书写格式。让他们准备3个数学本,分别叫做“课堂本、练习本、草稿本”。课堂本专门用于课堂上各种题型的练习(写解题过程),练习本专门拿来做计算题的定时训练(写计算题),草稿本用于在做题的过程中需要打草稿的地方(列竖式)。课前5分钟,让学生把数学书、铅笔、橡皮擦、数学本等,整齐规范的摆在桌面上。课堂上,我要强行的规范书写格式,并给学生演示。

关于学生表现好的地方,我要用不同的语言去表扬,也可以适当的给予一些小东西,进行奖励。制作课件的时候,我可以多用动画或者图片,以此激发学生的学习兴趣。同时,让班上的优等生带动低差生学习,通过互帮互助,让每一个学生都行动起来。

问题解决(2)·导学案

一、学习目标

1.能从具体情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。

2.通过解决具体问题,培养初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

二、学习重点

1.根据题目信息,找出“已知条件”和“未知条件”,逐步分析问题,寻找解决问题的方法。

2.会分析两步计算的数量关系,找出“中间问题”,确定先算什么,再算什么。

三、学习难点

1. 根据相关的信息提出相应的问题,合理灵活地解决问题。

2. 找出“中间问题”,确定先算什么,再算什么。

四、自主预习

1. 仔细阅读例2,理解题意,找出“已知条件”和“未知条件”。

2.思考这个题需要先算出什么,再去算什么。

五、合作探究

1. 5个人为一个小组,进行合作探究,集思广益。

2. 小组分享、汇报讨论结果,抽学生上台书写过程。

六、教师精点

1.让学生复述“已知条件”和“未知条件”。

2.引导学生将“鹅比鸭少375只”换成“鹅比680只少375只”。

3.提问学生,应该先算出什么,再算出什么。

4.通过学生的回答,进行讲解,让学生再次理解“中间问题”,最后引导学生小结。

七、自主测评

1.学生自主完成2道课堂练习题。

2.抽学生上台,尝试讲解,老师予以补充。

八、学习反思

1.学生本堂课的收获,让其畅所欲言。

2.提问学生还想了解这方面的哪些知识,激发其学习兴趣。九、拓展延伸

1. 让学生齐读第3个练习题,引导学生分析,再让他们独立完成。

2. 抽学生上台讲解,下面的学生再谈自己由此的收获。

3. 抽2个学生上台书写过程,让下面的学生发现问题,再一起纠正。