你知道吗 算盘主要内容及教案内容

第3课时认识算盘

【教学内容】

教科书第10页---第11页的例6-例7,,课堂活动第3题-第4题,练习二第7题-思考题。

【教学目标】

1. 认识算盘各部分名称,并会用算盘记数。

2. 知道算盘是我国古代的伟大发明之一,了解算盘的由来、发展演变的历程与作用,激发爱国情感和学习热情,培养合作意识和协作能力。

【教学重点】

认识算盘各部分名称,并会用算盘记数。

【教学难点】

在算盘上确定数位、记数的方法。

【教学准备】

教师:算盘、课件。提前布置作业:完成书第13页的“小调查”

学生:算盘。完成书第13页的“小调查”。

【教学过程】

一、导入新课

1. 出示算盘,交流:同学们,认识这是什么吗?对算盘,你有哪些了解?

2. 课件出示数学文化,介绍算盘的历史和现在。

算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具,它是我国古代的伟大发明之一,我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘,用算盘进行计算,一直流传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

3. 揭示课题:这节课我们就来认识算盘。

二、探究新知

(一)教学例6,认识算盘

1.听课件中算盘的自述,学习用算盘拨数的方法。

课件出示:

(1)依次画出算盘各部分:框、梁、档、顶珠、上珠、下珠、底珠,介绍认识算盘各部分。再让学生指着自己的算盘认一认。

(2)介绍算盘计数的方法:在算盘上计数时,首先任选一档作上记号,确定为个位,然后从个位向左数,依次是十位、百位、千位、万位……。算盘上记

数时要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5,空档表示0。拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入、拨去上珠都用中指。

认识1~9各数在算盘上的表示法:

①先在算盘上确定个位,再指名在算盘上拨出1-4。

②指名在算盘上拨出5。(可能出现拨5颗下珠,和1个上珠两种情况。)强调:“5”一般不用五个下珠表示,而用一个上珠表示

③在算盘上拨出6-9。

④指名在算盘上拨出10。

强调:“10”一般不用个位上一个上珠和五个下珠表示,而用十位上一个下珠表示。

⑤学生独立填例6空,再反馈。

2.巩固拨数:“我说你拨”练习拨数1-20。

(二)教学例7,用算盘记数

1.教学例7第(1)题:在算盘上分别表示71,509,6800。

让学生在算盘上拨出3个数,并说说是怎么拨出这三个数的。

小结强调:个位上的几表示几个一,十位上的几表示几个十,……某个数位上是0,则不拨珠,用空档表示。

2.让学生独立完成例7第(2)题:看算盘图写数。309,400,8050。

提醒学生先找到个位。写完后反馈。

3.完成试一试:在算盘上拨珠表示数。

同桌合作,一人读数,一人拨数,然后再交换。

4.小结:刚才我们是怎么在算盘上拨出各数的?先要确定什么?各数位上的数怎么拨?0怎么表示?用算盘记数和用计数器记数有什么相同点和不同点?

三、巩固练习

1.课堂活动第3题。

学生独立看算盘图写数后,再反馈。

2.课堂活动第4题。

同桌间开展游戏,一人拨算盘,一人读数、写数。

3.练习二第7题——思考题

(1)第7题是数的组成及读写。学生独立完成再反馈,感受数的组成可以用计数单位和数位的两种方式进行描述;强调用0占位在写数中的重要性。

(2)第8题借助算盘上表示的数进行“看图写数”。提示先看清个位的位置,再让学生读出算盘所表示的数,然后写出这些数。

(3)第9题是按读数时读零或不读零的要求去写数,学生独立完成,再反

馈,答案不唯一。

(4)第10题是小调查。

调查反馈:这个问题同学们课前都做了很好的调查,说说你们调查的情况吧,调查的数据是多少?你是怎么调查得到的?

最后总结出调查的方法:可以上网搜索;可以到商场实际查一查;可以问家长和老师;。

(5)思考题是一道开放题,可列出数位顺序表,引导学生理解“个位上的数比十位上的数多1”和“百位上的数比十位上的数少1”的含义。答案为:123, 234,……,789(共7个数)。

交流:思考题答案不唯一,想一想,能按一定的顺序写吗?这样写有什么好处呢?

四、课堂小结

今天你有哪些收获?怎样用算盘计数?