晓出净慈寺送林子方主要内容及教案内容

《晓出净慈寺送林子方》教学设计教材分析

《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作,诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的热爱和赞美之情。整首诗景色醉人,韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,意境广阔,给人无尽的喜悦和想象。

课时目标

1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

3.理解诗句的意思,想象诗的意境。

4.通过朗读,感受西湖的美景,从中受到美的教育,激发学生热爱大自然的情感。

重点难点

重点

1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2.理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。

难点

感受西湖的美景,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的情感。

一、创设情境,走近古诗

1.出示荷花图,请学生用一个词或一句话形容自己看到的.

2.八百多年前,诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来,这就是今天我们要学的古诗,揭示课题,指名读诗题

3.解释诗题:晓,出示生字卡,读、记、组词。晓是早晨的意思。出示生字卡“慈”读、记、组词。净慈寺,是西湖边一座有名的佛寺。送:送别。林子方,是诗人的朋友。

4.谁能连起来说说题目的意思?

5.谁能把诗题读一读,划分节奏读,齐读诗题

6.介绍作者杨万里。

二、初读古诗,识记生字词。

1.自由读古诗,要求圈画生字,借助拼音读准生字字音。识记“毕”、“竟”、“映”。

2.老师检察自学情况。

(1)指认生字,交流识字方法。

(2)开火车认读生字。

(3)用生字组词。

3.指导书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。重点指导“湖、莲”。

4.学生读诗,注意停顿。小组交流自学心得。

5.指名读,教师范读,相机指导读出诗的节奏,齐读。

三、探究研读,深入赏析

1.引导学生读古诗,想想诗句的意思,想象诗句描绘的画面,有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)(课件出示——标注)

(1)毕竟:到底。

(2)四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

2.结合课件给出的标注,理解第一句诗句的意思。这种不同表现在哪里呢?我们来欣赏欣赏西湖四季的景色和西湖六月的景色,引入下一句诗。

3.出示第二句诗句。

(1)接天:与天相接。

(2)无穷:没有穷尽,这里是一望无际的意思。

(3)映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)

(4)别样:特别。

4.为什么会别样红呢?阳光映照和绿叶的衬托。结合课件给出的标注,理解诗句的意思。

5.教师示范读古诗,让学生思考下面问题:

(1)这首诗写的是什么?读完整首诗,在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面?生:这首诗是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时看到满湖荷花荷叶的美景。(学生回答后,出示西湖荷花荷叶的美景图片).

(2)此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶,一片碧绿”外,还赞美了西湖的什么呢?生:还赞美了西湖的“映日荷花别样红”。

（3）题目是送别，可诗人在全诗只写了景色，这是为什么呢？生：诗人想让友人也记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。

4.教师指导讲解描绘诗句的意境，赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句。作者写这首诗表达了什么样的情感？（点学生回答）生：诗人描绘了西湖六月的美景，显示了大自然蓬勃的生命力，表达了诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情，同时将对友人的祝福和勉励融入其中。

5.赏读全文，指导背诵。

四、总结，拓展。

1.学生自由朗读古诗，并尝试背诵古诗。

3.比一比，看谁背得又对又快。

板书设计

晓出净慈寺送林子方

莲叶——无穷碧

荷花——别样红