6　我们家的男子汉优质课教案内容

《我们家的男子汉》教学设计

教学目标:

1.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

2.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

3.理解男子汉的含义,培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。

教学重点:

学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

教学难点:

细致的观察和细腻的描写。

教学过程

一、情景导入,揭示课题。

1、同学们,我们先来看一组图片,图片上的这些人你们认识吗?

(诸葛亮、***、姚明、杨利伟)

2、这些图片上的人物他们有什么共同点?

(乐观、坚强、勇敢、自信……)

他们在大家眼中几乎就是男子汉形象的象征。

3、一个几岁大的孩子,能不能成为一个男子汉呢?这节课,我们要学习的是《我们家的男子汉》,我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。

二、激疑设问,整体感知。

1、题目中的“男子汉”是何许人也?(作者王安忆姐姐家的小孩)

他当时有多大年纪?(4岁)

当你得知这一点时,心中会产生什么疑问?

2、快速浏览课文,找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的?

(1)他对独立的要求。

(2)他的眼泪。

(3)他面对生活挑战的沉着。

三、组织材料,学习方法

1、(过渡语)想要表现一个小孩子的成长过程是很难的,因为在这个过程中发生的事情实在是太多太多,如果不很好地组织材料,就会显得杂乱无章。可本文的条理却特别的清楚,大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点?

(文章除题目外还有小标题。)

2、这些小标题有什么作用?

(小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容,还可以使结构层次更清楚;吸引读者;使文章更生动。)

3、自主学习:

其实小标题有很多不同的类型,有的以地点或时间为小标题,有的以事件为小标题,不同的小标题有不同的作用。而其中最特别的一种类型是用用人物的语言作为小标题。

这篇课文中小主人公的语言具有很强的表现力,下面请同学们从文章的每一部分中找出一句你认为最合适的人物语言作为该部分的小标题。

出示自学提示:

默读课文2-5自然段,从文章的每一部分中找出一句你认为最合适的人物语言作为该部分的小标题用“○”圈出来。

(生思考并动手换标题,师观察到学生都完成后开始交流。)

4、反馈交流

A、“它面对生活挑战的沉着”换成哪句话好?

(“不喜欢”)

B 、“他的眼泪”换成哪句话好?

(“不痛,不痛。”)

C 、“他对独立的要求”换成哪句好?

(“不要,不要。”“你回去,回去嘛!”

如果换成人物的语言作为标题和原来的小标题相比,有什么好处呢?

(使人物的性格特点更加鲜明突出。)

5、师小结:本文就是按照人物的性格特点来分类组织安排材料,并利用三个小标题使文章井然有序,眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的,按这样的顺序安排材料,不仅条理清楚,而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。

四、品味语言,分析特点。

小组合作要求:

以小组为单位,用自己喜欢的方式读课文,抓住描写小男孩的关键语句认真品读,分析作者在3个方面是如何通过细节描写来表现这个“男子汉”的个性特点的,并完成相应的表格。

汇报交流

A、阅读“他对独立的要求”这一部分,体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的?

要自己走,不要人搀扶

要自己买东西,(对神态的观察、描写真实、准确——

胆怯、紧张、勇敢、沮丧。

表现了心理的变化。)

自己换橘子水

熟练—高涨—狂热,飞快努力地喝)

显示自己长大了,显示自己的成就。

体会“他对独立的要求”这一节的细节描写:写“他”“一只胖胖的手”“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”。

(运用比喻,可以使人想见那挣扎的情态;生动形象地表现出他要独立的愿望之坚决。)探讨:由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理?

“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败,他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。

“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊,是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护,也正是有了这种关心和爱护,“男子汉”才能真正成长B、了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。

挨打时,他总是说:“不痛,不痛。”甚至哈哈大笑起来,很响亮很长久的笑,两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

(语言、神态的细节描写,生动地表现了“男子汉”想表现自己不怕挨打而终于又忍不住的情状。表现了“男子汉”的坚强。)

“据姐夫来信说,他看了这句话,先是大笑,然后跑进洗手间,拿起一块毛巾捂住了脸。”你注意到这个细节了吗?他捂住脸干什么呢?

(动作、神态的细节描写,生动地写出了“男子汉”回忆起上海的生活动情地哭了。表现了“男子汉”的男儿有泪不轻弹,真到动情方流泪。)

C、了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。

上托儿所

(面对进入陌生的环境这一挑战)

镇静、坦然、很快适应。

(刚强、成熟)

回安徽

(面对不得不回安徽的事实)

勇敢地跳进车厢,踏上回乡之旅。

(细节描写,沉着)

我们把他送到了托儿所,“他”和“别的孩子”的哭一样吗?作者为什么要写别的孩子和我们姐妹小时侯上托儿所哭的情景呢?

(不一样。别的孩子,因“怕”而哭,充满伤感。“他”似乎只为参加一个仪式而哭,并无伤感。与“他”不喜欢托儿所,却不作任何无效的挣扎构成对比,突出他作为“男子汉”能勇敢坦然面对现实。)

师小结:所以说本文的主人公既是一个男孩子,也是一个小小男子汉。而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。(适时完善板书)

写法提示:文中小男孩的性格如此鲜明,完全得益于作者细致入微的观察,生动传神的描写。因此在写作时,要抓住生活中细微而又典型的情节,加以生动细致的描绘,使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力。

五、拓展延伸,升华情感

1、学了这篇课文,大家对男子汉应该有了自己的理解和定位。请大家拿出一张纸,写上一句话,说出你心目中的男子汉应该是怎么样的,可以用文中的原话,也可以是自己的话,语言可以生动形象,也可以富有哲理。

(学生在纸上构思书写,然后交流)

有位同学根据这篇课文的内容,写了一首小诗《小小男子汉宣言》,既能概括课文的内容,也能表达同学们的心声。现在,老师把小诗中的一些内容空了下来,请同学们根据课文内容看怎么填。

(展示投影“小小男子汉宣言:我是一个男子汉,自己的事情_______;我是一个男子汉,男儿有泪_______;我是一个男子汉,男子汉_______困难;我是一个男子汉,生活的挑战_______;我是一个男子汉,生活的责任_______。”)

(学生尝试填写并交流)

师:现在老师公布答案,看看大家和那位同学想的是不是一样。(展示投影”)

小小男子汉宣言

我是一个男子汉

自己的事情自己干

我是一个男子汉

男儿有泪不轻弹

我是一个男子汉

男子汉不怕有困难

我是一个男子汉

生活的挑战敢直面

我是一个男子汉

生活的责任我承担

师:下面请大家齐读这首小诗,注意读出男子汉的气概。

(学生齐读)

2、大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

教师总结:无论年龄长幼,地位尊卑,事业大小,只要勇敢拼搏,执着地追求积极的人生,都应该受到尊重,都应被视为男子汉(女能人)。那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢?这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉,每个人都有成为男子汉的机会,只要我们从一点一滴做起,我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。