10 走马灯的奥秘优质教案设计

«走马灯的奥秘»教学设计

西街学校

冯淑梅

【教学内容】：语文S版第10课«走马灯的奥秘»

【教学目标】：

1.

学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2.

默读课文，理解课文内容，有感情的朗读课文。

3.

认真学习本课的生字和词语。

【教学重难点】：

1.重点：学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2.难点：走马灯的构造和走马灯转动的原理，学生比较难理解。

【课时】：2 【教学过程】：

第一课时(省略) 第二课时

一、

回忆课文主要内容，导入新课：

上一节课我们通过读课文，明白了课文中的主要人物是谁？（茅以升）茅以升对家里的两盏走马灯发生了浓厚的兴趣，仔细观察后产生了一系列的问题，那么问题怎样解决的呢，我们一起来学习这篇课文。（教师板书：走马灯的奥秘）

二、朗读感悟课文：

1.简介茅以升：（教师出示茅以升的人物头像）

①学生介绍预习所得的有关茅以升的资料。

②教师出示课件，总结茅以升的相关材料。（茅以升是我国著名的桥梁专家，1933年主持修建

中国首座宽度较大的钱塘江公路和铁路两用桥。1955年主持修建武汉长江大桥。他为我国的桥梁事业做出了卓越的贡献。）

2.这件事情发生在什么时候？（元宵节）教师出示有关元宵节的资料，并师生交流。

元宵节，每年的正月十五，又称上元节，春灯节。元宵节是春节后第一个重要节日，关于元宵节的习俗各地有所不同，我们这里家家张灯结彩，大街上也是大红灯笼高高挂，晚上吃完元宵后还要上街赏灯看玩意儿，小朋友们更是高兴。

评析：有关元宵节的资料让孩子们自己充实，让孩子切实感受到学习和生活是紧密联系在一起的，从而培养孩子们的学习兴趣。

3.学生默读第一自然段，思考：“挂”和“悬”有什么不同？

①学生默读课文，用心体会。

②指名学生读课文。

③学生小组内相互交流。

④教师出示图片解释说明。（“挂”是借助钉子，绳子等，使灯附着在墙上；“悬”是不附着任何物体，悬空而挂。）

4.

学生默读第二自然段，思考：

①“走马灯像磁石一样把茅以升吸引住了。”这句话运用了什么修辞手法？

②“他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”这句话中，“目不转睛”是什么意思？如果把“盯着”改成“看着”，好吗？

（茅以升观察走马灯时，眼睛一眨不眨，非常专心，近乎痴迷，用“目不转睛”就能把这种样子准确的表达出来。

“盯着”，把茅以升观察走马灯时的那种专注的神情准确的表达出来。）

5.走马灯是什么样的？学生自由读课文，然后相互交流，教师指名学生发言。走马灯旋转起来是什么样的？

（走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就可以旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。）

6.由此可以看出，茅以升是个怎么样的孩子？（善于观察）（教师板书）

7.

学生默读第三自然段，思考：

①

“他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑里挤。”这句话在用词上有什么特点? (运用了拟人的修辞手法，说问题往他脑子里挤，实际上

是说茅以升产生了许多的问题。

②由此可以看出，茅以升是个怎么样的孩子？（善于思考）（教师板书）

8.

学生默读第四自然段，思考：

①茅以升想到了许多问题，他解决了吗？是怎么样解决的？（先是问大人，后自己又亲自动手实践。）

②茅以升亲自动手实践，发现了走马灯的奥秘，那么走马灯的奥秘是什么呢？（热气的原因）由此可以看出，茅以升是个怎么样的孩子？（用于探索）（教师板书）

9. 学生默读最后一个自然段，思考：“科学的种子”指什么？

三、课文小结：

茅以升是个怎么样的孩子？

【拓展延伸】：

1.我们在生活中遇到了问题，都是怎么样去处理的？请同学们畅所欲言。

2.师生相互交流：我们遇到问题应该勤观察，勤思考，勤动手，妥善解决问题。

【作业】：

搜集有关名人儿时的故事

【板书设计】：

走马灯的奥秘

善于观察

茅以升

善于思考

勇于探索

【教学反思】：

本节课是在录播室上的，孩子们有些不太适应，刚上课时孩子们不能够积极主动的回答问题，后来逐渐好转。所以老师应该多给孩子们创造机会，更多锻炼孩子们。

本节课还可以用别的思路，抓住茅以升善于观察，善于思考，勇于探索这三点，逐一展开。下一次教学这一节课可以尝试一下。