10 走马灯的奥秘教案推荐

走马灯的奥秘

教学内容分析: 《走马灯的奥秘》这篇课文是语文S版三年级上册的课文。本文记叙的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学真理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题--探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。

学情分析：

处于这个单元学习的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。

教学目标: 1.理解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2.默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3.认识10个生字，会写14个字。

教学重点: 通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

教学难点：

1.“秘、旋、蜡”的字形掌握。

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2.品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。

教学过程：

一、

兴趣导入

1．放儿歌导入。

正月十五月儿明,家家户户闹花灯,走马灯

凭气转,转出一片好风景……

师：走马灯到底是一盏怎样的灯,能够这样神奇，惹人喜爱？大家一定想看看走马灯。（出示走马灯的图片）

2.不但我们的同学们对走马灯感兴趣，有一个人对走马灯也非常感兴趣，简直入迷了，他就是茅以升。（出示图片，介绍茅以升）

3.茅以升这么了不起，却对别人看起来平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。走马灯到底有什么奥秘呢？今天我们一起学习课文《走马灯的奥秘》。（板书课题）读了题目，你会提出什么问题？

（设计意图：以直观的儿歌视频和图片的展示给学生直观形象的刺激，激发学生的学习兴趣。学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。）

二、复习生字词（开火车读、齐读）

(设计意图：通过复习生字词，为读好课文做好准备。）

三、初读课文整体感知

1.自由读课文。

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思考：走马灯有什么奥秘？谁发现了走马灯的奥秘的？他是怎样发现走马灯的奥秘的呢？

2.

汇报交流。

（设计意图：让学生带着问题自由读课文，养成良好的读书习惯，从而提高学生的学习效率。）

四、品读课文，读中感悟

（一）学习第一自然段

1.请一生读第一自然段，其他同学认真倾听。

2.茅以升家买的走马灯是什么形状的？（棱柱形）出示图片

3.这两盏走马灯分别放在哪呢？“悬”和“挂”有什么不同呢？(利用课室资源理解“悬、挂”，如教室中间悬着吊扇。）

（设计意图：通过对“悬”和“挂”的品味，感受祖国文字的丰富多彩。充分利用教室资源帮助学生理解，优化教学效率。) （二）品读2—5自然段

1.自由读课文，茅以升家的走马灯的结构是怎样的？“~~”画出。

2.引导：茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？

（1）感悟描写茅以升“善于观察”的语句。

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A、随学生汇报出示文字：

“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”

B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。

“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不转睛”“盯”什么样？用“目不转睛”练习说话。表演体会。

C、朗读感悟、评议。

（设计意图：重点词语的理解有助于学生理解课文，加深体会。让学生用重点词说话，培养学生的口头表达能力。）

D、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？

过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，他还勤于思考善于发现问题。请同学们再读读课文，看看茅以升发现了什么问题？“——”画出来。

（2）感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。（茅以升提出了哪些问题？）

A、小纸人、小纸马怎么会转？

B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？

C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

茅以升只是提出了这几个问题而已吗？从哪些地方看

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出来？“一连串、争着、挤”(写出了茅以升想知道走马灯为什么转的迫切的心情，也说明茅以升很会动脑筋，提出的问题多。）省略号表示什么？（表示还有许多疑问没有列出来）

学生交流看法后引导朗读。

（设计意图：读中思考，调动学生的各方面感官，使学生在寻找问题的过程中感受到茅以升善于观察、勤于动脑的良好习惯。）

（3）感悟描写茅以升“勇于探索”的语句：

过渡：茅以升不但勤于思考，还喜欢实践，他发现问题后是怎样做的？默读课文，找出关键的动作词。

根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”

师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索）

（设计意图：以读代讲，让学生在读中感悟，充分发挥学生的学习主动性。）

五、拓展

说一说，写一写，在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？

（设计意图：促使学生养成勤于观察、善于发现问题的

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良好习惯，培养学生的口头表达能力和写话能力。）

六、总结

茅以升能发现走马灯的奥秘是与他仔细观察、积极动脑，不懂就问，勇于实践分不开。正因为茅以升小时候勤于思考，善于发现问题，用于实践，所以他长大后才能成为一个著名的桥梁专家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。齐读课文最后一段。寄语：我想把茅以升爷爷的一句话送给大家：“少年立志，青年成才。”

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、收集科学家的故事。

（设计意图：培养学生的朗读水平和收集资料的能力。）

板书设计

10、走马灯的奥秘

善于观察

勤于思考 热气熏 转

不懂就问 热气大 快

勇于实践

（设计意图：板书突出了茅以升从小遇事善于观察，勤于思考、不懂就问、勇于实践的好习惯，突出教学重点。）

教学评价：

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在学习课文《走马灯的奥秘》时，引导学生按“提出问题”、“探究问题”的思路进行分析。在朗读指导时，反复朗读让学生走进文本，并重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。这篇课文浅显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原理。一节课结束了，但绝不意味着学生认识活动的终结，教师应引导学生由课内学习向课外学习延伸——说一说，写一写，在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？

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