10 走马灯的奥秘优秀教学设计说课稿

“自主合作探究”课堂教学设计

课题名称：走马灯的奥秘（第一课时）

年级

三

执教人

执教时间

课前思考：

学习内容、目标、方法、重难点等：

1.默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文，体会他的精神

2.认识10个生字，会写14个字。

一、谈话引入：

二次在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座备课

由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，

参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、合作提示

1.打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：

2.检查认字情况：

教

抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

学

转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。

悬：上边是县，不要写成三横。

奥：上边不封口。

过

3.自由读课文，标出自然段。

4.指名分自然段读课文，纠正字音。

5.指导书写：悬

引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇程

折在中线上。

6.练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、探究指导

1.齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?) 2.默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子? 四、布置作业：

1.抄写生字和词。

2.结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅

以升像;茅以升介绍等。)

一、比一比，再组词

必（ ） 旋（ ） 中（ ）

秘（ ） 族（ ） 串（ ）

投（ ） 转（ ） 蜡（ ）

没（ ） 传（ ） 借（ ）

二、写出下列词的近义词

入神（ ） 赶快（ ） 特别（ ）

明白（ ） 渐渐（ ） 明亮（ ）

课

堂

检

测

教

学

反

思

“自主合作探究”课堂教学设计

课题名称：走马灯的奥秘（第二课时）

年级

三

执教人

执教时间

课前思考：

学习内容、目标、方法、重难点等：

1.理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

2.2.品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。

一、资料交流：

二次1.上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一备课

下。

2.小组交流资料（图片、文字、影象等。）

3.结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自

然段。

一边读一边看图了解走马灯的样子。

4.导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以教

升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样

的茅以升呢？

二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 学

1.指名课文，思考。

2.板书：善于观察勤于思考勇于探索。

3.导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记过

画出相关语句。

三、研读课文。品味语言，感情朗读：

1.你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

2.根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论.（老师安程

排不同地点.）

［尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，

给学生以选择的空间.］

3.小组选代表进行汇报.全班学生共同讨论、朗读. （1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

Ａ随学生汇报出示文字课件：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.他仰着头，目不转睛地盯着走马灯.

Ｂ引导学生品味带点词语，体会其善于观察. “像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。

C朗读感悟、评议。

D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？

（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：

随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？

◎小纸人、小纸马怎么会转？

◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？

◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

学生交流看法后引导朗读。

（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：

问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）

四、总结：

正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段

五、布置作业：

有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

板书设计

走马灯的奥秘

善于观察仰、目不转睛、盯

勤于思考问、又提问、播进科学的种子

勇于探索。取、吹、又拿、点燃

三、填上合适的词

（ ）的小纸人 （ ）地转起来

（ ）的烛光 （ ）地停下来

（ ）的心灵 （ ）地盯着

五、造句

吸引

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目不转睛

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课

堂

检

测

教

学

反

思