11 葡萄沟ppt配套教案板书设计

九年义务教育人教版小学语文第四册第三组

《葡萄沟》第二课时教学设计

城北小学 韩玉梅

教材分析：

这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。《葡萄沟》主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

学情分析：

本课教学对象是二年级学生。新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方有可能充满了好奇，他们也许想知道：“葡萄沟在哪里？”；

“葡萄沟的葡萄怎么样？”

“葡萄干是怎样制成的？”

为此我运用符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，借助现代教育技术作为本课教学的支撑，以求达到突出重点、突破难点的目的。

教学目标：

1、巩固本课8个生字和由这些字组成的词语，有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

2、理解课文内容，激发学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

教学重点、难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

教法学法：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力。

教学理念：激发学生兴趣，在活动中巩固字词。紧扣“葡萄沟真是个好地方”！

学习课文，感受语言文字的美，激发学生向往热爱之情。

课前准备：搜集与葡萄沟相关的资料、多媒体课件

课时：第二课时

教学过程：

一、复习字词，欣赏葡萄沟。

1、复习生字：摘水果（生字巩固）

、吃葡萄（熟悉词语）

2、结合资料与第一句了解葡萄沟。看视频，欣赏葡萄沟美景。

3、看后谈感受：葡萄沟给你留下了怎样的印象？为什么说葡萄沟真是个好地方？让我们走进课文去看一看。

二、细读课文，游览葡萄沟。

1、读第一段

理解“出产”，

看课件认识沙果、香梨、哈密瓜等水果。

指导读出喜爱之情，引导夸赞“葡萄沟真是个好地方！”接读因为那里（出产各种各样的水果

）。

2、学习第二段

“你想了解什么？”

（1）根据汇报，利用多媒体课件了解“梯田”“凉棚”。

赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？

理解“茂密”（

找近义词理解“茂盛”）

这山坡上茂密的葡萄架就像什么？赶快钻进去感觉如何？用手势表演，体验“走在里面真是（凉快极了！茂密的葡萄架就像一把大伞，真美！）”

（2）快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

引导孩子读文领略葡萄的色彩美。并让孩子把红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄图片“挂”在已经画好的葡萄架下，反复诵读。

出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。仿说：一（

）

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！引导夸赞“葡萄沟真是个好地方！”

填空：葡萄沟真是个好地方！（一大串一大串）的葡萄挂在（茂密的枝叶下），有（）的，（）的，（）的，（）的，（）的，真是（五光十色），美丽极了！

（3）葡萄沟真是个好地方！那里不仅葡萄美，而且人也美。看，维吾尔老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿。你们猜猜我是哪个民族的？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族。）

对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）维吾尔老乡给你留下了怎样的影象？

“吃个够”会吃些什么？（鼓励学生观察插图体会）

放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。试背诵。引导夸赞“葡萄沟真是个好地方！”

“我们新疆老乡能歌善舞，不仅会邀请你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞”播放乐曲，师生共同跳新疆舞。）

3、学习第三段

多么热情的老乡呀，还要请咱们品尝特产“葡萄干”，味道如何？葡萄干是怎么制成的？

学生自由读，汇报了解感兴趣的地方，看课件了解“阴房”“碉堡”。

再读结合课文说说制作的过程。

观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

引导夸赞“葡萄沟真是个好地方！那里不仅有（热情好客的）维吾尔老乡，还有（颜色鲜）（味道甜）的葡萄干。

三、拓展

1、招聘导游

：同学们，葡萄沟这里正好需要导游，谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟，要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。）

2、同学们在葡萄沟大饱眼福、大饱口福，现在就要离开了，维吾尔老乡想请同学们签名留言。（把对葡萄沟之行的感受写下来）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）

板书

葡萄沟

葡萄

五光十色

老乡

热情好客

葡萄干

色鲜味甜

真是个好地方！

反思

在设计《葡萄沟》的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。在不同形式的朗读中让语文焕发生命活力。

2、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、

表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……

3、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

但是，这些教学环节的落实，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我捕捉不够及时。例如：

1、在出示课题教学“沟”这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上纠正了。后来想想，那个学生的语文能力还算班里非常好的学生，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学生混淆了，还是应该抓住这个生成点，在黑板上写一写。

2、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是楞了一下，有个别学生说不能。但是也说不出个所以然，可能是觉得老师这样问，应该答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点，我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容颜色的词语也可以用，只是课文中的“五光十色”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合，而不能说哪个能用，哪个不能用。回想一下，课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是可以用的。当时我应该让学生说一说有哪些表示颜色的词语，然后带到句子中读一读，感觉一下，再通过图片的观察，学生就能明白“五光十色”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路了。这样，也能够渗透一个写作的方法，有时候同时可以用多个词语，这时候就要选择一个最贴切。

看来，要让课堂上得扎实，光有预设还不够，还要随着学生，随时生成。这样的功夫，还需要我不断磨练。