10 沙滩上的童话第二课时教学实录

10．沙滩上的童话

教学目标

知识与技能：

1.会认16个生字，会写9个生字。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1.在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

2. 感悟课文带给大家的乐趣。

情感、态度与价值观：

1. 培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

2.增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

教学准备：

学生准备童话故事；教师准备生字、生词卡片、多媒体课件

教学过程：

一、激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

二、初读课文，渗透识字方法。

出示自读提示:自读课文,读准字音,读准由生字组成的词语。

1.读准词语。

2.识记红色的生字，交流识字方法。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、驾、药、记、攻是形声字。

读准“插”翘舌音；“赞”平舌音。

3.识记多音字“量”。

4.去拼音，再读。

5.游戏“捡贝壳”。

三、再读课文，感知文路。

出示自读提示：将课文读正确流利，说说这篇课文讲了一件什么事？

交流后集体填空：

海边的沙滩是“我们”的( )。在沙滩上，“我们”用沙子垒起（ ），

筑起（ ），插上（ ），编织着攻打（ ）、解救（ ）的童话故事。

（板书：

编织 垒）

四、品读感悟识童趣

（一）垒城堡

出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，“凶狠”什么意思？

（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？公主在城堡里哭，你着急吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌地说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友补充说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急地说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

（9）出示词卡“补充”，怎样写好这两个字呢？应该注意什么？教师示范，学生学写两个。

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样编织下去呢？请大家读好下面的段落。

（二）救公主

1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8-11小节哪一节都可以）

2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……(相机指导理解“商量”“反驳”的意思。)

如果是你,你同意选择哪种办法来救公主呢?为什么? 3. 朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。

出示12-14小节：让我们看看公主是怎样救出来的。

(1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

(2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。

①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做?

②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做?

③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样?

4．表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。

5.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

6．哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。（板书：攻）

过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！孩子们，童年就

是这样，无忧无虑，每时每刻都在编织着有趣的童话。

3.思维拓展：有关“童年”的比喻句，学生畅所欲言。

同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还在继续。

五、根据开头编故事。

六、小结升华主题

在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

七、作业设计：把自己编织的童话讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计

沙滩上的童话

垒城堡

编织

攻魔窟 快乐、童真童趣

救公主