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鲁巷实验小学建和分校 语文 学科第（十二）册单 课 时 教 学 设 计执教者： 叶欣 任教班级： 六（2）班 备课时间：2018年4月6日 授课时间: 2018年4月2
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空城计优质课教学设计
未知
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关键词：空城计优质课教学设计
正文
鲁巷实验小学建和分校 语文 学科第（
十二）册
单 课 时 教 学 设 计
执教者： 叶
欣 任教班级： 六（2）班 备课时间：2018年4月6日 授课时间: 2018年4月25日
学习内容
学
习
目
标
学习
重难点
学
习
准
备
《三国演义》原著、网络、语文书
教学过程设计
（包含教学环节、师生互动、学法指导、评价策略的运用等）
一、回顾导入
（一）通过导学案回顾上节课内容：
1.
课文是围绕“空城计”的哪些方面来写的？
生：起因、经过、结果（指名答）
2.“空城计”这个故事主要展现了谁的什么特点。
生：诸葛亮的机智/聪明/神机妙算······（引导学生利用单元开篇的形容词——足智多谋——诸葛亮的主要特点）
（二）小小观察员
1.
观看视频“空城计”，注意人物的表情、动作和语言；
2.
从刚才的视频中，你感受到了什么？
学生举手回答——从视频中的
情景，我感受到了
。
3.
结合导学案填空，用自己的话形容当时的情景，着重填写最后人物形象的部分。
二、研读小行家
1.
小组合作，找到文中所有表现了主人公人物形象的句子，分析用了什么表达方式，按格式填写在学案上。
2.
教师强调什么叫表达方式，指明研读方向；巡视时要求小组要分工合作，提高效率；
19.空城计
课
时
共2课时-第二课时
1.
深入了解故事情节，感受惊险和紧张的气氛；
2.
通过具体的词句分析关键人物的形象，学习文章塑造人物形象的表达方式；
3.
能结合课文和自己对人物的理解，用课本剧再现情景，实现消化再运用；
1.
深入了解故事情节，感受惊险和紧张的气氛；
2.
通过具体的词句分析关键人物的形象，学习文章塑造人物形象的表达方式；
3.
对于人物和情节能准确归纳概括；
预习内容：
复习回顾故事情节；通过《三国演义》的相关知识了解主人公的人物形象；
学习工具：
二次备课
3.
组内派代表回答问题，其他小组的组员可以质疑补充；
4.
教师适当总结
（1）人物形象
诸葛亮——足智多谋、智勇双全、知己知彼
司马懿——多疑、谨慎、老谋深算
（2）作者的写作手法——对比
三、活学活用
学生表演课本剧
1.今天我们通过“空城计”这篇文章了解了诸葛亮和司马懿的性格特点，文中丰富的表达方式也让我们仿佛身临其境，那么有没有同学自告奋勇，为我们表演这场著名的“空城计”呢？
2.请有意愿的同学组合并分角色，上台来表演他们的“空城计”，其他学生安静观看。
3.教师适当评价，鼓励为主。
四、教师小结
（1）通过学习这样一个经典的历史故事，许多同学展示了自己的浓厚兴趣和丰富的课外知识，我们也了解了足智多谋的诸葛亮和老谋深算的司马懿，那么这篇课文给了你怎样的启示？请大家主动谈一谈。
（2）学生先自主发言，然后在导学案上详细记录。
板
书
设
计
19.
空城计
诸葛亮——足智多谋、智勇双全、知己知彼
司马懿——多疑、谨慎、老谋深算
1.
课文比较简单，通俗易懂；丰富的故事情节容易引起学生的兴趣并参与到课
课
后
反
思
堂；
2.
学生能够理解分析人物形象，感受文章营造的氛围，但是在概括和准确归纳上还有欠缺；
3.
小组分工合作时，组员之间缺少沟通和交流，个别组长的凝聚能力不够。
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