村居教案1

《村居》教案设计

一、教材分析

《村居》是新部编人教版小学二年级下册的一篇课文，是清代诗人高鼎所作。全诗如一幅美丽的风景画，诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

二、设计理念

1.充分依托文本，在咬文嚼字中引导学生想象意境。

2.倾听——描绘——诵读——吟唱，各环节循序渐进，对文本的理解梯次加深。

三、教学目标

1. 有感情的朗读全诗，试着吟诵本诗。

2. 在想象中理解诗词的意境。

3. 懂得春天的美好及自己所处年级的美好。

四、教学重点、难点：

重点：利用多种形式理解诗歌意境。

难点：吟诵本诗。

五、教学过程：

一、猜谜导入。

1、像蝴蝶，像飞鸟，乘着风儿天空飘。一根线儿拴住它，无风一栽往下掉。同学们能猜出谜底是什么吗？对啦，它就是风筝。

2.今天老师带大家到一首古诗中去寻找这只风筝。（板书课题《村居》），从题目中你发现了什么吗？村居：在乡村里居住时见到的景象。

3、作者高鼎简介

高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有关放风筝的《村居》。著作有《拙吾诗稿》等。

二、初读古诗，读通诗句。

1、默读古诗，找出诗中不认识的字词。

2、同桌互读诗中生字，相互纠正音。

3、去掉拼音，全班读诗。

4、（课件出示带有生字的风筝图片）大家瞧，这么多的风筝多美呀，谁能将它们放飞得更高吗？（指名认读风筝上的生字并口头组词）

5、理解“堤”、“纸鸢”的字意。

三、书写生字。

1、课件出示会写的生字。

2、观察生字说说你发现了什么？举手回答。

3、师针对难写的生字进行指导。

4、学生仔细观察生字在田字格所占的位置，找个别小朋友上黑板示范写，并邀

请下面同学评价。

四、品读古诗。

3.美读全诗，深化理解

（1）草长莺飞二月天

a.这句诗告诉我们了什么信息？时间？事物？草儿怎样生长？黄莺怎么在天上飞？

（农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。春的使者已经来到人间，它们在说什么呢？“春天来啦，春天来啦”）

（2）拂堤杨柳醉春烟

拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

A.什么是拂？你能做一下拂的动作吗？在这里是杨柳自己抚摸堤岸吗？是风。什么样的风？春天里的温暖的风。这里是把杨柳怎么化了？拟人化了！

B.我们还学过哪些描写柳树的诗句？

(诗意：村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。) C．我们小孩子都不能喝酒，不能体会喝醉酒的感觉，大家见过喝醉的人吗？

是什么样子的？（模仿一下），这里为什么说杨柳醉春烟呢？

D．因为杨柳在春风中摇摇晃晃，像喝醉酒了一样。你被什么陶醉过吗？那是什么样的感觉？这里描写醉的仅仅是柳树吗？还有谁？（诗人）

E．诗人看到这万物复苏、欣欣向荣的景象，自然也是陶醉其中。这里的点睛之笔就是“醉”字，诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。

让我们陶醉在这两句诗中，再来读一遍。

（4）儿童散学归来早

散学：放学。

A.人物出现了，是谁？他们干什么去了？放学的时间如何？

（早）

B.所以这句的意思是：村里的孩子们早早就放学回家了。他们回家要去干什么？（放风筝）

(5)忙趁东风放纸鸢

东风：春风

纸鸢：鸢：老鹰。泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

A. 忙是什么意思？（急忙，赶忙）

B. 这句的意思是：赶忙趁着东风正起的时候放风筝。

C.儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。

4.最后用自己的话说说诗歌大意

5.你从诗人描绘的画面中感受到了什么？

（对春天来临时的喜悦和赞美，对儿童的喜爱与欣羡。）

五、古诗新唱

多媒体展示视频让学生跟着古诗配乐的歌曲吟唱。

六、拓展延伸

配图展示春天的其他诗句。

七、课堂小结

春天是充满希望的季节，作者为我们展现了一幅春光明媚，生机勃勃的“春景图”，让我们感受到了春天的美好。看到诗中儿童在春天的无限生机中放飞风

筝，你有没有心动呢？让我们一起放飞梦想的纸鸢，在春天里自由徜徉！

八、板书设计

景

勃勃生机的春天

村居

人

儿童是希望，是憧憬