11 葡萄沟教学设计第二课时

《葡萄沟》教学设计方案

【科目】

语文

【教学对象】 小学二年级

【教材】

人教版语文二年级上册《葡萄沟》

【课时】 1课时

【任课教师】

王松添

一、课前准备阶段

（一）课标分析

“学生是课堂的主人，一切为孩子的发展”是本次课改的主旨，因此，教师在进行教学设计时，根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，放手让他们大胆地去进行阅读实践，让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语文素养。真正成为学习的主人。

（二）教材分析

1、本课特点: 《葡萄沟》是人教版二年级下册第三单元中的一篇文章，课文介绍了新疆葡萄沟的特产－葡萄的生长、成熟、阴干的情况。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。课文以生动的画面，优美的语言，有助于学生读书领悟。

2、本课地位: 学习这篇文章的目的：一是引导学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。

教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。二是在阅读中

体会表达上的一些特点，并积累语言。

（三）学生分析

1、心理情感：本课教学对象为二年级学生，该年龄段的学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。随着自主意识和合作意识的增强，他们已能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中不仅要备教材，也要备学生，了解学生的心理特点，对症下药、有的放矢，解决问题，充分发挥教师的主导作用。

2、知识能力：二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。

（四）教学目标分析

1、三维目标：

知识与技能：（1）认识“

沟、疆

、鲁”

等12个生字。会写“沟、够、密蜜”

等4个生字；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。

过程与方法：（1）借助拼音及多种形式地读准字音；（2）利用课件、创设情境等形式正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观：正确流利有感情地朗读课文。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。培养热爱家乡的情感

。 2、本课教学重、难点： 本课重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“沟、够、蜜、密”的字形。理解“凉棚、梯田”的意思。

本课难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”

3、解决办法：

语文教学重在“读”，重在“读中悟情”。

通过情景创设、自主学习、游戏闯关、以读代讲、课外延伸等形式组织教学。又结合学生对课文的理解引导学生正确的朗读，这样两者相辅相成，得以攻克教学重、难点。

（五）教学策略：课堂教学采用的方法

1、教法拟定：

创设情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

在导入新课时，让学生自主猜谜语导入激发学习兴趣，有助于主动进入文本，喜欢学课文的情感。让学生在掌握生字词的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、学法拟定：

自主探究《语文课程标准》提出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。

3、设计意图：

二年级的学生是感性地认知事物的，以图为主以文为辅。我利用教学课件及网络资源来激发学生的学习兴趣，还通过“读、思、说”相结合的方法调动学生多方面的感观来参与学习。

二、教学过程

(一) 新课导入

1、猜谜语：

2、当学生猜出谜底时，教师出示葡萄

3、这些葡萄你知道在哪里出产的吗？葡萄沟在什么地方？

4、课件出示地图，在地图上找到新疆维吾尔族、吐鲁番、葡萄沟。

5、我们饱览了日月潭的秀丽风光，和傣族人民一起过了一个难忘的泼水节。今天，老师要带大家到祖国西北新疆葡萄沟作客，品尝那色鲜味美的葡萄。谁愿意参加？

6. 板书课题《葡萄沟》，齐读课题，教“沟”。

（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就

像一个共同学习的伙伴。虚拟旅游情境，当学生了解地图时，学生们完全置身其境，迫不及待的想去看看葡萄沟，

课堂氛围更为浓烈，顷刻间就拉近了学生与课文之间的时空距离。）

（二）教师与学生的互动

第一环节：

1、听动画范读，初步感受课文内容。

2、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

(这一环节听范读，初步了解课文内容。让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力。

第二环节：自主、合作学习生字 1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。 2、自主合作学习生字词。

3、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）同桌互读，自主认读画出的生字词。

4、闯关游戏（检查自学生字词情况。）

（第一关）识字关：

（1）课件出示生字词

（2）学生自由拼读。

（3）全班齐读，借助课件辅助理解词义你记住了哪几个生字？是采用什么办法记住的？

（4）去掉拼音识记生字

（5）课件出示字词：

学习字词

（这一教学环节以游戏识字关引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯，学生在“学中玩，玩中学”使枯燥的生字教学课堂焕发出生命的活力，学生乐学、爱学、要学

）

第三环节：指导书写

闯关游戏：第二关写字关

1、同学们，字你们读得好，不知道你们写字是不是也能闯关成功？现在我们来看看课文中要求会写的生字，读一读。课件出示本节课要求写的字

2、指导学生观察生字字形，间架结构，说说怎样把字写好看。

3、师在电子白板中范写。

4、生书写，师巡视。(强调写字时要注意姿势) 5、集体评议。

6、选学生作业评讲、修改。写得好的给他画上葡萄。

7、同桌互相交流，给写得好的画上水果。

评价性语言：同学们写字真漂亮。你们真是个聪明的孩子。

（这一环节：这部分教学仍是在旅游情境中进行，识字写字是本课的重点之一，通过营造闯关游戏,多媒体白板演示范写等氛围，让学生乐于写字、并轻松写好字。引导学生正确书写，培养写字姿势和良好习惯从而写好字

小结：导游老师把大家带到了“字词林”，闯过这一关我们就可以到达葡萄沟了。 第四环节：指导朗读，初步感知

（一）指导朗读。

1、过度：生字宝宝真调皮，它跑进课文里了你们还会读吗？

2、自由读课文

3、师生合作分段朗读课文。 4、学生把自己喜欢的段落读给同桌听。 5、指名读自己喜欢的段落。（课件出示相应课文段落和图片。） ①、默读课文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）思考：为什么说葡萄沟是个好地方？

②、再读文，从哪里看出葡萄沟是个好地方？

③、教师引读第一自然段，句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。板书：水果多

④、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

⑤教师引读第二自然段，重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”

、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等句子进行朗读。 ⑥、教师用简笔画在电子白板画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

⑦、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。 ⑧、抓住“准会”“吃个够”等词语指导朗读理解，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

6、小结：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？

（这个环节：

重点指导朗读，教师借助课件播放

“葡萄沟风光”、

屏幕上美丽的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡等图片。把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性，学生才会想读。“

在这个色

彩缤纷、能动能静的教学环境里，孩子们采用自由读、欣赏读、师生合作读、指名读教师范读等形式，在反复诵读中领略了葡萄沟的风土人情，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。） (四)教学总结与作业布置

1、结束语：

葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）

2、练习说话：说说自己家乡有哪些特产？

3、作业布置：

（1）有感情地朗读课文；把课文读给家长听

四、板书设计

10 《葡萄沟》真是个好地方

水果：多 葡萄：五光十色

三、教学后记

1、游戏入手、激发兴趣、主动参与、自主识字。

新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。游戏导入，利用多媒体课件，电子白板引起学生的学习兴趣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，课前预习再利用闯关识字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学

生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

2、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“葡萄种在山坡的梯田上”，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

通过多媒体图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

3、巧用多媒体，营造意境，突破教学重点。

这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣，用多媒体电子白板范写指导，使学生正确书写。再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的美丽场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养创造力，使学生的综合素质得到全面发展。