14 小马过河教学设计与反思

《小马过河》教学设计

一.教材分析 《小马过河》是一则有教育意义的童话故事。本文按照事情发展的顺序来叙述，讲述了小马驮麦子过河，想知道水的深浅，结果从老牛和松鼠那得到了截然相反的回答，最后听从妈妈的话自己试着过河的故事。说明遇事要动脑筋思考并亲自试一试的道理。

二.教学要求

（一）知识与技能：认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等６个生字，理解“为难”、“难为情”等词语的意思。

（二）过程与方法：利用多媒体课件进行优化教学，通过读、悟，结合生活实际理解课文内容；指导学生分角色朗读课文，读出恰当的语气；并尝试用提供的词语复述故事。

（三）情感态度与价值观：通过学习课文，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案的道理；并能根据课文内容，说出自己的简单看法。

三.教学重点、难点

1.识记生字，并引导学生主动发现和思考识字方法。

2.指导学生分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3.理解课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案的道理。

四.教学准备

生字卡片、多媒体课件。

五.教学过程（第二课时）

（一）创设情境，温故知新

1.师创设情境，讲述《小马过河》故事的开头，并引读对话

2.提问：这真是一只___________（勤劳、懂事……）的小马。

3.引入课文内容，齐读课题

4.游戏：复习生字词

（二）品读课文，读中感悟。

1. 品读对话：四人为一小组，自由读3-7自然段，并讨论：小马在驮麦子的过程中遇到了什么困难？询问老牛、松鼠和妈妈，分别得到了什么回答？

（1）遇到了什么困难？

抓住“为难”一词，体会小马的心理活动

（2）询问老牛：水很浅

重点体会小马和老牛说话时的语气：小马-有礼貌，老牛-轻松、肯定；并由男女生分角色朗读。

（3）询问松鼠：水很深

师范读，学生由老师的朗读体会松鼠说话时着急、担心的语气，并指名分角色朗读。

（4）询问妈妈：自己试试

抓住“难为情”一词，与小马之前兴致勃勃为妈妈做事对比，理解小马的内心活动；并抓住省略号，指导读出支支吾吾的感觉。

生找出老马说的话，读出关心、鼓励的语气。 （5）分角色朗读：为动画片配音

（6）全班齐读4-7自然段

2.了解结果：齐读最后一段，了解故事的结果（成功过河）

再次品读老马说的话，并引导学生用上“既……也……”的关联词，联系生活实际，体会遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案的道理。

3.夸一夸小马

懂事，乐意帮妈妈做事

虚心向别人请教

遇到困难肯动脑筋思考

勇于自己尝试

4.辩一辩（引导学生联系生活中的实例说一说）

◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。（出示填空：因为小马既不像_________，也不像_________，所以他觉得河水既不像_________，也不像_________。）

◇小马向很多人请教，是对的。（师引导：如果什么都不问就蹚到河里，可能会发生什么？）

◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。（别人的经验只适合别人，不一定适合自己。遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。）

◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。（别人的话是对是错，要动脑筋思考辨别。）

（三）复述故事，课外延伸。

1. 尝试运用课后题所提供的的词语，讲讲这个故事。

2.推荐课外读物：中国经典童话绘本

六.板书设计

14、小马过河

老牛：水很浅

松鼠：水很深 妈妈：自己试试