护士妈妈板书设计

22护士妈妈

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习叠词的使用。

2、理解课文内容，抓住关键词句感悟护士纯真博大的母爱。

重点：抓住人物动作、语言、神态深入学习，感悟护士妈妈博大的母爱。

难点：护士变成护士妈妈这一角色转换过程情感的体验。

方法：自读、自悟（生）

指导、点拨（师）

准备：PPT

一、导入

课件出示冰心诗《荷叶

.母亲》

母亲呵

天上的风雨来了

鸟儿躲到它的巢里

心中的风雨来了

我只躲到你的怀

——冰心

师：孩子们，你们知道这是一首写谁的小诗吗？

生：母亲

师：许多的诗人、作家都喜欢用文字来赞美母爱，歌颂母爱。在诗人冰心的眼里，母亲就像那

为红莲遮挡风雨的荷叶，那么在你们心中，你们的妈妈又像什么呢？（生自由说：保护伞、温暖的阳光、大树、蜡烛）

师：是啊，妈妈这个词语总是带给你们太多温暖的回忆，今天老师要带你们去认识一位特殊的妈妈。（板书课题，轻读课题）

二、品读全文

1、快速默读课文，说说课文中出现了哪些人物，其中又重点写了谁呢？

生：这篇课文中出现的人物有女孩、护士、女孩的爸爸、医生、人们。其中重点写了女孩和护士。

师：同学们，你们能根据老师的提示，简单地来说说课内容吗？

女孩______________，护士______________，后来_____________。

师：孩子们，学会抓住课文的主要人物和事件来概括课文内容是一种很好的学习方法，以后你们也可以把这种方法用到自己的学习中去。

2、我们先来看看故事的开头，请自读1-4自然段，思考：

女孩的病情如何？爸爸的心情又是怎样的？

生：小女孩一直昏迷不醒。

生：父亲神色凄楚。

师：孩子，你真会读书！能抓住这些描写人物的关键词去体会人物的内心，真了不起！

是啊，在这一间冰冷的病房里，一边是昏迷不醒的女孩，一边是神色凄楚的

父亲，这是多么令人心疼的画面啊！

（课件出示2、3自然段）

第一天过去了，女孩没有醒来，虚弱无力的她在梦中喊——

第二天过去了，女孩也没有醒来，她在沉睡中喊——

第三天过去了，女孩依然没有醒来，她紧闭着双眼，嘴角却轻轻地蠕动着，她在喊——

许多天过去了，女孩还是没有醒来，她在昏迷中不时地喊——

这一声声呼唤，让在场的医生和护士无一不为之落泪。病床前的爸爸拉住医生的手，流着泪哀求道——

尽管父亲一次次地哀求，可该用的药都用了，医生也无计可施。女孩能不能存活下来，只能靠她自己，要看她对这个世界是否充满生的渴望。女孩渴望的是什么呢？

生：母爱。

师：病重中的女孩如此渴望母爱，可是女孩的妈妈又在哪里呢？

（沉默）

生：女孩的爸爸跟妈妈离婚了，他找不到她。

师：孩子，你读得真仔细，你发现了问题的所在。病痛中的女孩需要母爱，可是父亲却给不了女孩母爱，他很无奈。他埋着头、低声说——（读）

3、过渡语：女孩如此强烈地渴望妈妈一个温暖的拥抱，一次轻轻地抚摸，可是就是这么简单的一个愿望，她的父亲却满足不了她。那么，是谁在女孩最需要的时候，给予了她母爱呢？

生：护士。

第7自然段

（出示第七自然段，指名读）

师：这段话中哪些地方特别能让你体会到护士那种无私的母爱？

（人物语言，动作）

（课件出示句子）

师：请大家看黑板，老师想请两个孩子来读读黑板上的这两句话。其他同学认真听，看这两句话有什么区别，等下我要请一位最善于观察的孩子来发言。

（对比朗读：一生读原句，一生读去掉词语后的语句）

师：现在请你们自由地读读这两句话，看你会有什么不一样的感觉？

小结：在表示动作的词语前面加上这些叠词和形容词后，我们更能体会到护士那份深厚的母爱。以后我们描写人物动作的时候也可以用上这样一些词语，让人物形象更生动。（小练习：这是我们生活中常见的一个情景，你能在括号里加上合适的叠词，让画面变得更加温馨吗？）

师：我们再来读读这令人感动的一幕，注意把默默、轻轻这些叠词读轻点儿。（生读第7自然段）

听了你们的朗读，老师也被深深地感动了，孩子们，读这段文字除了感动，

你们还有什么疑问吗？

（横线描红：皱了皱眉头）

师：护士为什么皱了皱眉头？她心里在想些什么呢？

师：孩子们，你们真了不起，你们读懂了护士的心。是啊，刚开始的时候，护士还有点儿犹豫，可这样的犹豫只在她心里停留了一会儿，她就下定决心，一定要帮帮这个可怜的小女孩。这位还没结婚的年轻护士，就这样成了女孩的临时妈妈。

师：孩子们，在你们眼里这是怎样的一位护士？

师：刚才我们通过人物语言、动作、神态的描写，我们看到了一位无私的护士。（板书:抓住人物动作、语言、神态去品读）下面，我们用这种方法继续去学习。

师：默读课文8-12，用横线画出其它描写护士的句子，在你最感动的地方写上自己的体会。

（班内交流讨论）

根据学生的回答，依次出示相关段落。

第9自然段

师：女孩唤一声妈妈，护士答应一声，这一唤一答成了病房里最动听的乐曲。当女孩听到护士妈妈一声声的回应，会有什么样的反应呢？

出示句子：女孩像落水者抓住了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。（指名读）

师：从死死、慢慢这些词语中你体会了什么? 生：女孩对母爱的渴望和依赖。

师：谁能把女孩的这种依恋读出来？（指导朗读：死死读重一点儿，慢慢读轻一点儿）

师：当女孩抓住这双手时，她心里会想些什么？

（母爱的力量就是生的力量）

指导朗读

第10自然段

1、师：谁会在什么时候，轻轻地为你唱歌？

生：妈妈在我睡觉的时候轻轻地为我唱歌。

师：妈妈在你的床边轻轻为你唱歌的时候你有什么样的感觉？

生：非常温暖，舒服。

师：当昏迷中的女孩听到这轻轻地歌唱声时，她会怎么想呢？

2、师：一有空，是指什么时候？护士都利用了自己的哪些时间来陪女孩，为女孩唱歌？（同桌之间交流）

生：下班的时候

换药的间隙

吃午饭的时候

……

师：是啊，这位年轻的护士，把工作之余的所有零碎的时间都花在了这个可怜的女孩身上，为女孩唱了一首又一首歌。昏迷中的女孩听到这轻轻地歌唱声，她仿佛觉得——PPT课件上的文字（师生配乐读，情感升华）

4、师：醒啦，醒啦，女孩终于醒过来啦！在无数个日日夜夜的期盼当中，在大家焦急的等待中，女孩终于醒了，当女孩苏醒过来的时候，医生是怎么说的呢？

女孩的父亲会对护士说什么？旁边的人又是怎么说的？你呢，你想对护士说点什么？

师：这位年轻的护士，不是妈妈却胜似妈妈，如果说母亲爱自己的孩子是出于一种本能，那护士这种毫无血缘关系的爱又是什么呢？（师板书：大爱）

a、师：就当大家把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士时，护士的脸微微红了，她说——（读）

b、当医生惊呼女孩能够苏醒是个奇迹时，护士微笑着说——（读）

C、当女孩的父亲紧紧握住这位比自己女儿大不了多少的护士的双手，感动得热泪盈眶，称护士是自己女儿的再生父母时，这位年轻的护士不好意思地说——（读）

师小结：这份特殊而又温暖的母爱，不仅感动了在场所有的人，同时也深深地感动着我们在座的每一位同学。让我们再次亲切地叫她一声——护士妈妈！护士妈妈！

是啊，孩子们，心中有爱的人，就像一个太阳，在人们需要的时候就给人温暖。老师也希望你们像文中的护士妈妈那样做一个心中有爱的人，因为爱能创造奇迹！

三、拓展

同学们今天听得很认真，老师想送给大家一首爱的小诗，孩子们，你们愿意读读它吗？（课件出示）

爱是三月的和风，

点燃希望；爱是冬天的暖阳，温暖人心；

爱是满天的繁星，

默默奉献；

爱是盛开的鲜花，

点缀世界；

爱是小溪的流水，

永不停息。

爱，

就在你我身边。

四、板书

20护士妈妈

女孩

护士

昏迷不醒

大爱

无私奉献

需要母爱

给予母爱

母爱可以拯救一切！

爱能创造奇迹！

五、练习：

1、你身边也有像护士妈妈那样具有爱心的人吗？把他们的故事说给大家听，然后再写下来。（注意人物语言、动作、神态的描写）

2、为你身边那些无私奉献的人写一首爱的小诗。

（选择其中的一个作为练笔）