《江雪》优质课教案推荐

语文S版 三年级上册

江 雪

[唐]柳宗元

梅州市梅江区三角镇中心小学 张凯婷

【教材分析】

唐诗《江雪》是语文S版三年级上册第七单元第25课《古诗两首》中的第一首。《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首山水诗，描述了一幅寒江飞雪垂钓图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。同时，该诗看似写景实则抒情，诗人柳宗元借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。

【教学目标】

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，了解诗句的主要意思。

2、过程与方法：用自己的话描述古诗，结合画图感受诗中描写的景物。

3、情感态度与价值观：体会诗人孤独、苦闷、而又顽强不屈的精神。

【教学重难点】

1、使学生明白诗中所描述的场景，体会诗歌的语言美。

2、使学生体会诗人借着诗歌所抒发的感情。

【课时计划】 一课时。

【教学过程】

一、开门见山，初识作者。

我们国家是诗歌的王国，在诗歌的灿烂星空中，出现了无数闪光的星星。其中有一颗非常耀眼的星星，他就是唐代的一位诗人，被称为“唐宋八大家”之一，他就是我们今天要学习的这首诗的作者——柳宗元。

二、初读古诗，字字落实。

1、（课件出示全诗）这首诗你会读吗？都会读是吗？在同学们朗读之前，老师给大家请来了一位朋友，先听一听她读得怎么样，认真听每一个字。（听录音）

2、大家说这位朋友读得好不好？老师看有些同学都听得陶醉了呢！的确，诗，那是语言的贵族，如果语句啰嗦，不叫诗！你们看，这首诗只有20个字，所以我们读的时候啊，一个字都不能读错了，在字音上面，我们要把它“字字落实”，要字字落实地读，好吗？那我们来练一练，请同学们自由、大声地读，把古诗读上几遍。（板书“江雪”）

3、好，同学们都读得很投入，都读通了吗？哪位同学愿意来读给大家听一听，告诉我们你把字音都读准了。好极了，你做到了“字字落实”。特别是这个“寒”字，我们来看看这个字是怎么写的？拿出你们的手指跟着老师一起书空（一笔点，二笔点，三笔横构，短横，短横，短竖，短竖，长横，撇捺要舒展，最后是两点；整个字撇捺在下，三角支撑，中间的部分尽量匀称）

再请一位同学来读一读，老师发现你有两个字念得特别准，这两个字念好不容易，我们一起来“蓑笠”，同学们知道蓑笠是什么吗？（预习汇报）“蓑”是蓑衣，“笠”是斗笠，穿蓑衣戴斗笠是为了什么？（防雨防雪）

还有哪位同学想来读一读？请看屏幕（出示划分节奏的全诗），你不仅读准了字音，而且读出了节奏。我们全班同学一起来读一读这首诗，读准字音，读出节奏。

三、再读体会，画中悟诗。

古人说：诗中有画，画中有诗。柳宗元在这首诗中给我们呈现了一个什么样的画面？让我们一起走进这首诗，走进每一个字每一个词，想想你都看到了什么？看到了哪些景物？把你看到的和同桌交流交流。

1、我们先来看看这前两句诗。如果把这块黑板作为画纸，结合前两句诗，有哪些景物可以画出来？请同学上来画一画。（山、径）

“千山”是指？有很多山，高高低低、远远近近，这就是千山（补充画）。“径”是指什么？“万径”是指很多小路，歪歪斜斜、高高低低，伸向远方，这就是万径。

这里真的有一千座山，一万条小路吗？这里是虚指，作者用夸张的手法来让

我们看到无限延伸，无限广阔的空间，让我们一起来感受一下——“千山……”

要画鸟、画人吗？为什么？（解释“绝”、“灭”）

看着画我们再来读读这两句诗：

通过你们的朗读试着让我感觉到有很多很多的山，很多很多的小路——“千山……”

通过你们的朗读试着让我感觉到一只鸟也没有，一个足迹也没有了——“千山……”

2、呀，山上的鸟都没有了，人影也没有了，那这个时候山上有什么？（雪）所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，一切是如此荒凉。这个雪大不大？（这两句诗中虽然没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已经感觉到了滴水成冰的寒气。）

同学们，千山万径，白雪皑皑，真是——（读）“千山……”

大雪纷飞，天寒地冻，真是——（读）“千山……”

千里冰封，万里雪飘，真是——（读）“千山……”

除了雪，还是雪，真是——（读）“千山……”

3、在这样如此寒冷的天气里，却有一个人走进了我们的这幅画里。接下来我们看看三、四句诗，请第一组的同学来给我们读一读，其他小组的同学边听边想，我们的这幅画还要再添上什么？你们说老师画（孤舟、蓑笠翁、钓、江）

看着这幅画，同学们，在这样寒冷的天气里，我们在江上看到的是——（读）“孤舟……”在如此寒冷的天气中，居然还有一位老翁在江上垂钓。

四、理解诗意，解读诗情。

1、在我们的共同努力下，这幅“寒江飞雪”画终于完成了。我相信诗意大家也能够大致理解了，那你们不能用自己的话完整地说一说这首诗的意思呢？把你看到的画面用语言告诉我。（四人小组讨论交流）（板书：寒江飞雪）

相信每一位同学都能说，因为你们已经把这幅画深深地印在了自己的脑海里。

所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路上，都没有人的踪影。在一条孤零零的小船上，坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，冒着大雪在寒冷的江面上独自垂钓。（男女生合作，互换读古诗及诗意）

2、但是意思说到这里，大家有什么疑问吗？（天这么冷，人都不出门了，

鸟也不见了，到处都是茫茫大雪，蓑笠翁还出来，他能钓到鱼吗？他为什么还要来钓鱼呢？作者柳宗元这样写是想表达怎样的感受呢？）

请听老师给你们介绍一下这首诗的写作背景：柳宗元是唐代著名的诗人，他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，那是个荒凉偏僻、人烟稀少的地方，这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。永州之贬，一贬就是10年。柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世了，他的友人也有的赐死，有的病死。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、痛苦，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！（配乐介绍）

听了老师的介绍，同学们想一想，这个时候的柳宗元应该是一种怎样的心情？（孤独）而这孤独就藏在诗中的哪里——（读）“孤舟……”这孤独是一点点吗？全班把这首诗再读一遍。找一找，告诉老师，他的孤独到底有多少？（千万孤独）是啊，整个世界仿佛只有一个人，一条船，只有寒江作伴，飞雪为友，这不是一般的孤独，而是“千万孤独于一身”啊！（板书：千万孤独）

现在你知道渔翁为什么在这寒冷的天气出来钓鱼了吗？

面对寒冷，渔翁动摇了吗？他——（读）“独钓寒江雪”。

面对寒冷，他屈服了吗？他——（再读）“独钓寒江雪”。

从渔翁身上你看到了一种什么精神？（顽强不屈）

这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，但是他是不会屈服的。他不屈不挠地——（读）“独钓寒江雪”。

3、同学们，诗人借雪景来抒发自己的感情，这种手法叫借景抒情。这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。这首诗中，所描述的寒冷凄凉的环境正是诗人柳宗元当时所处的残酷环境的真实写照，渔翁的心情是他孤独寂寞的心情的自然流露，渔翁的精神是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。现在，请全班同学起立，齐读全诗，再次感受柳宗元面对重重困难时顽强不屈的精神。

五、延伸拓展，感受诗美。

柳宗元把他的坎坷和不幸留在了永州，也把他的智慧和文采留在了永州。这

里老师给大家推荐一首他在永州写的另一首诗《渔翁》，快速地默读，看看有没有给你增添对柳宗元更深的理解和感悟？

课后留给大家两个小任务：把这首诗读给你的父母听一听；除了这两首诗，搜集柳宗元的其他诗来读一读。

最后，老师想告诉你们，我们的古诗不仅可以读可以吟诵，还可以唱出来。（播放歌曲《江雪》）。

同学们，熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟，希望你们能够多读诗，读好诗，去感受我们中华文化的博大精深。