认、读几时几分教学设计第二课时

《认读几时几分》教学设计

教学目标:

1.使学生进一步认识钟面,能正确认读几时几分,并能正确写出时间;能用大约几时来描述接近整时的时刻。

2.借助生活情境,为学生创设多种认识钟面时间的机会,巩固并掌握如何认读时间。

3.了解认识时间在实际生活中的应用,增强学习数学的兴趣和自信心,进一步培养良好的时间观念。

教学重点:

能正确认读几时几分。

教学难点:

通过观察钟面知道大约几时。

教学准备:

教学光盘、投影、ppt课件、钟面教具

预习作业设计:

复习已经学习的时、分的认识。

1.你一分钟做了几节眼保健操?

2.在钟面上播出3时、6时、8时、12时。

教学过程:

教师教学活动

一、复习导入

1.复习铺垫

交流:昨天我们一起学习了什么知识?谁来说说昨晚你一分钟做了几节眼保健操?

提问:如果老师给你一个小时,够不够你做完眼保健操呢?为什么够呢?

追问:那么1小时有多少分钟呢?

引导口答:观察钟面,上面有三根针,谁来指一指时针和分针是哪根?(指名上讲台指一指)

教师拨出3时、8时、12时,指名认读。

你能拨出5时和11时吗?(学生拨一拨)

说明:分针指着12,时针指着几就是几时。

2.导入

教师拨到7时,提问:现在是几时?你是怎么认出7时的?

通常早晨7时你们在做什么呢?(引导交流:起床、吃早饭、准备上学等)

追问7时起床的同学,那你们什么时候吃早饭呢?

引导:我们发现xxx同学通常都是在7时x分吃的早饭,他能够用几时几分来描述吃早饭的具体时间,真了不起。今天,就让我们进一步来学习有关时、分的知识。(板书课题)

二、探究新知

1.教学例3

(1)示题:看,小明也是7时起床,但你们知道小明吃早饭、上学出门和到校的具体时间吗?

提问:你是怎么看出小明是7时15分吃早饭的?(时针指着7,分针指着3)(注意引导学生养成“刚过7”这样的描述习惯)

追问:时针刚过7时,表示现在是7时多,那为什么分针指着3表示的却是15分呢?

引导:从12开始到3,一共经过了15小格,分针走了15小格表示经过了15分钟。

指名学生上黑板写一写7时15分。

(2)以相同的方式提问第3、4张图。

注意引导学生注意观察分针从12开始到6(9),分别走了多少小格。教学过程中反复指导学生进行正确地描述,加深对几时几分的认读理解。

(3)比较归纳

仔细观察这三个时间,有什么相同之处?[都是7时多]

指出:我们发现,时针在7和8之间,都是7时多。

提问:怎么确定是多少分?[分针从12起走过多少小格就是多少分]

(4)拨一拨,认读时间

要求学生观察分针的指向,说出现在是几分。

分针指着2:这时是几分?你是怎么知道的?

分针指着4:这时是几分?你又是怎么知道的?

指名来拨一拨:如果要表示40分,分针该指着几?

学生自己在学具钟上拨一拨:表示35分,分针该指着几?55分呢?

[带领学生思考:你有没有好办法快速地知道分针指着几就是几分呢?(可以想5的口诀)]

2.教学例4

示题:现在钟面上是7时几分?

引导观察:时针在什么位置?分针呢?

提问:我们发现,分针走的小格子越多,时针也就越接近下一个整点时刻,7时55分已经非常接近几时了?[8时]

说明:7是55分,也就相当于8时不到5分,这样的时刻,我们可以说成“大约8时”。(带领学生一起说一说)

认读:教师拨出9:55,请学生说说大约几时,你是怎么想的。

追问:我们已经知道几时不到可以用大约几时来描述,那么几时刚过几分,可不可以这么形容呢?(出示8:05,引导学生讨论、思考)

指出:几时刚过几分,也可以用大约几时来表示。

认读:9:05请学生说说大约几时,你是怎么想的。

三、巩固练习

1.想想做做第1题

选择1-2个钟面提问是怎么认读时间的。

2.想想做做第2题

追问:4:55我们可以说成大约几时?你是怎么想的?12:05呢?

3.想想做做第3题

指名四人上讲台拨一拨,并说明拨的时候是怎么想的?

提问:哪两个时刻可以用大约几时来表示?这两个时刻分别是大约几时呢?为什么?

四、课堂小结

今天我们学习了哪些知识?关于时间的知识,你还有什么感兴趣的想知道吗? (学生若提到“秒”的知识,则引导学生回家先观察秒针的转动,明天来课堂上交流。)