9.看图列式计算ppt课件配套教案内容

用括线和“？”表示的实际问题

(2016—2017学年度

第一学期) 教学目标：

1、学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2、学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3、学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力

教学重点：

了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构

教学难点：

根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。

教学准备：

媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：进入一年级，我们已经学习了很多知识，你能用你学过的知识帮助谭老师解决一些问题吗？出示分与合的题目，让学生口答。

2、导入：介绍新朋友“问号”解释问号的含义，在介绍新朋友“括线”当两个新朋友遇到一起将发生什么故事？使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。

二、教学新课

1、教学例题。

（1）课件出示苹果图。

（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）

如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。

（3）初步了解括线和问号：

（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”）

你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思）

（4）了解已知条件和问题：

题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。

（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8）

2、教学“试一试”。

（1）课件出示题目。（包括括线的问号）

（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“8”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答）

谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）

（3）在书上列算式计算。

（4）反馈交流，说说算式表示的意思。

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）学生在书上独立填空列式计算。

（2）指名说算式，集体订正。

（3）提问：有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？

2、完成第2题。

（1）学生在书上独立列式计算。

（2）指名汇报交流，集体订正。

（3）提问：有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？

3、完成第3题。

（1）课件出示题目，指名用三句话说说图中的条件和问题。

（2）学生在书上独立列式计算。

（3）汇报交流，集体订正。

4、完成第4题。

（1）提问：看第4题哩左边的图，能看懂这道题的意思吗？你是怎样看出来的？

（2）学生在书上列式。

（3）交流并板演

5、完成第5题，

提问：蜜蜂和蝴蝶谁多谁少？

交流并填写。

四、总结全课

这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

教学反思：

本节课是做为公开课上的，听了所有数学老师的评课。首先我自身认识到一节课应该板书课题，但是我只在屏幕上出示了课题，一年级学生重在多说，为以后的解决问题打下基础，学生必须学会找已知条件，每个学生都要会说。另外，在本节课，我喊孩子上黑板做练习时没有进行及时的反馈，所以显得这个环节根本没有必要。其实，这时应该给予孩子肯定或者直接把这个环节省略。在孩子列出算式后加强对孩子算式的巩固，让孩子真正去理解加法和减法的含义。此外，虽然是一年级，也应该加入“合作学习”为以后孩子的学讲打下基础。整节课下来有些环节我还是没有处理好，自我感觉不是很整，对于年轻的我来说还有待提高。

徐州市刘湾小学

谭晓敏 2016年11月