10 沙滩上的童话名师教学实录

《沙滩上的童话》教学设计

郎溪县第三小学

潘胜欢

一、教材简析

本文是部编二年级下册第四单元第三篇课文，描绘了孩子们在沙滩上垒城堡、编童话的情景，表现出孩子们的童真和快乐。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。

二、设计理念

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。本课是一节识字写字课，在课前要求学生先预习课文，通过标段，画字识字，标好词好句，说一说课文讲了一件什么事等方法熟知课文，学会用多种方法识记生字。提高学习效率，发展自学能力，养成良好的学习习惯

三、学情分析

二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词能力和自主阅读能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学重点讲述容易混淆的生字，同时培养学生的预习习惯及阅读习惯。但因学生年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节较强的故事，引导其在故事中体验情感。

四、教学目标

1、认识“堡、插”等15个生字，会写“周、围”等9个字。

2、有感情的朗读课文，感受儿童生活的快乐。

3、展开想象，能根据提示语编故事。

五、教学重难点

重点：正确认读识记生字，掌握方法，在有感情的朗读课文中的对话。

难点：1、感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年快乐。

2、展开想象，根据提示词编故事。

六、教学准备

1、预习课文，完成预习作业，搜集童话。

2、制作课件、词语卡片。

七、教学时间

2个课时

八、教学过程

第一课时

课时分目标

1、认识“堡、插”等15个生字，会正确书写竖弯钩的字。

2、朗读课文，体会孩子的快乐。

3、初步了解编童话。

一、创设情境，导入新课

1、看呀，这两位人物熟悉吗？（《皇帝的新装》中的皇帝，白

雪公主）这都是童话里的人物。（板书童话）

2、如果在这两个字前加名词可以怎么填？地点性名词呢？（揭示课题）

3、加动词呢？今天咱们要学的课文里就用了一个特别的动词在童话前面，那我们就进入课文找找吧！

（设计意图：因学生年龄小，注意力不够集中，所以设定故事情节，激发学生兴趣）

二、初读课文，认识生字

1、出示自读提示，自由朗读课文，也可以和同桌合作完成朗读。

（1）注意生字的音，句子读通顺。

（2）找到搭配在童话前面的动词圈出来。

（3）想想讲了一件什么事？

2、出示生字词，检查并指导竖弯钩在田字格里的书写技巧。

（设计意图：带着目的阅读才是有效的阅读，出示自读提示是让学生掌握阅读方法，养成阅读习惯。）

三、朗读课文，体会快乐

1、读完课文，同学们感觉到一种怎样的情绪？（快乐）做完刚才的拾贝壳游戏，你感觉到在沙滩上玩耍的快乐吗？课文中哪句话正好可以借给我们用用？

2、文中那一群小朋友在沙滩上的快乐来自哪里？

（1）垒城堡

（2）编童话

3、孩子们是怎样垒城堡的？

（1）学生找出来读读。

（2）通过动词感受到小朋友们心灵手巧和丰富的想象力，以及孩子们的自豪。

4、孩子们是怎样编织童话的呢？边读边完成填空。

（1）小组分角色朗读。

（2）学生展示汇报，教师指导朗读并完善答案。

城堡变魔窟，我们成勇士，炸魔窟救公主，公主是妈妈。

4、为什么“我”都忘了她是我的妈妈？

（玩得太兴奋，沉浸在故事里没出来）

（设计意图：自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新课，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己检验等阶段。久而久之，自学的能力就形成和提高了。）

四、拓展延伸，布置作业

1、同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，沙滩上的童话还在继续……

（1）连绵的沙滩变成了漫天黄沙的大沙漠，在这片沙漠里……

（2）学生自己发挥想象编童话。

2、在一个个童话中，我们编织出了快乐、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

课下，将你的童话编完整，让它更有趣。可以试试讲给爸爸妈妈

听。

（设计意图：多种形式的朗读让学生了解课文内容并体会到课文情感，在此基础上让他们试编故事难度就不太大了。）

九、板书设计

快乐童趣

沙滩上的童话

垒城堡

救公主