2 找春天教学设计内容推荐

《2.找春天》教学设计

所在单位

固始县沙河铺乡中心学校

语文

设计教师

学科

一、教学目标：

濮约玲

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察、发现。

二、学情分析：

二年级学生初具一定的阅读能力。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

三、教材内容分析：

《找春天》是人教版新课标语文实验教材小学二年级语文下册第一单元第一课。

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

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四、教学方法设计：

1、教法：范读领读，点拨教学。

2、学法：自读练习，合作探究。

3、创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”

的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

五、教学过程：

一、导入新课

1、谈话导入。轻轻地

，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春

天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书

：找春天）

2、

歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春

天吧！

二、整体感知，初读文本

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借

助拼音读一读。

2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你

2

还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

三、识字

1、

指名读课文，师生共同正音。

2、

教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、

同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）

春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、指导朗读

1、

快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、

轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 五、指导写字

3

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

六、课文赏析

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

七、作业布置

1、在作业本上写三遍今天学习的生字词。

2、同学们画一幅你找的春天。

六、板书设计：

4

找

春

天

小草 春天的眉毛

野花 春天的眼睛

树木的嫩芽 春天的音符

小溪 春天的琴声

七、技术运用：

采用多媒体教学，运用音频、图片、文本等素材，让学生更加直观生动形象的理解课文。

八、资源引用：

引用网络图片，音频以及相关资料辅助教学。

人民教育出版社音频，视频资料。

九、创新点：

《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

十、教学反思：

是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。从天气来看，还是冬天，上这课有点不合适。一年级我们已经学过有关春天的课文，加上生活积累，孩子们对春天有了一定的了

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解，同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。以下是我觉得自己做得较好的方面：1、识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是低年级教学的重点。在上第一课时，通过多种形式的认读学生已经认识了生字，通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。在课伊始，出示生字词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，把出示“我会写”的生字，让学生齐认读。然后，让学生从结构、关键笔画等方面观察生字，掌握写好生字的技巧。2、朗读课文，感受春天的美丽。在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的学习中，我尽量减少提问，让学生在读中感悟。课文第一段我抓住两个它“！”；第二段让学生找出表示动作的词“脱掉”、“冲出”、“奔向”，通过读体会孩子们急着到外面去找春天的心情。

3、充分利用文章空白，拓展延伸。教学时，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。学完第8自然段，我充分利用文章最后的“……”，引导学生理解省略号的含义，再让学生结合课前发现。谈谈自己找到的春天，孩子们说的不亦可乎，看来课前都去仔细观察发现了。

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